運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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Subject: search.filters.subject.專業學習社群

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    高中體育教師跨校專業學習社群之行動研究
    (2013) 張雅鈺; Chang, Ya-yu
    本研究採行動研究的方式進行高中體育教師跨校專業學習社群的探討，研究目的在於了解社群運作的歷程，並分析社群運作時所遇的困難，討論社群採取的解決策略，最後則分析社群成員感知，提出建議以提供未來體育教育工作者建立跨校體育專業學習社群與研究的參考。本研究歷程可分為三個期程，運作前期為初步建構期，為社群成員共同擬定及修正專業成長活動的規則，並嘗試運作；運作中期則是磨合調整期，修正上期的運作方式，加入其他專業成長的活動，並以凝聚社群成員向心力為最大目標；運作後期則為穩定發展期，成員間已熟悉社群專業成長活動的進行，此期並加入了外部專家資源，提升社群協助教師專業成長的功用。本研究所得結論為：一、本研究歷程可分初步建構期、磨合調整期及穩定發展期等三大期程；二、社群遇到的困難及策略可分為運作方式及運作技術方面；三、社群成員感知分析可分為專業成長、社群運作、外部專家、跨校背景等四大部份。本研究建議如下：一、以同質性、異質性、互補性的成員背景考量成立社群；二、術科練習目標及方式應考量教師根本需求及教師地域性而進行；三、社群運作從教學問題解決導向討論開始；四、社群活動主題發展除了依據個人需求外，可考慮納入當前推動的教育政策；五、師培專家及實習輔導老師為社群良好的外部專家參考資源；六、與校內同事建立情感，以普遍推廣教師專業學習社群。
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    中學體育教師專業學習社群之行動研究
    (2017) 劉立偉; Liu, Li-Wei
    本研究採行動研究的方式對個案中學體育教師專業學習社群進行探討，研究目的在於瞭解個案PLC組織發展，分析發展遇到困難與問題，討論尋求解決的方式，並探究教師如何經由體育教師專業學習社群，提升學生學習，並提供未來欲組織或發展專業學習社群之體育教師或研究者參考。目前PLC已經歷過三個階段，未形成－發想階段；非正式社群運作－運作前期；資源進入－運作期，每個階段的發展都會遇到不同的問題、困難與挑戰，經過資料的分析與歸納，整理出PLC從開始到現在所遇到的困難分為五大類：時間因素、目標願景、主題內容、成員經驗差異、內容轉化。本研究結論為：一、個案學校體育教師PLC發展歷程為發想階段、運作前期、運作期；二、個案學校體育教師PLC發展過程之困難與解決方式分為 (1) 以行政資源的支持以提升教師參與的意願解決時間難配合的問題 (2) 主持人用心的準備與滾動式的修正解決願景的確立、主題內容的問題與成員經驗的差異 (3) 增加社群實際操作與回饋會議資料解決內容轉化的問題。本研究建議如下：一、標竿學習：增加成功運作的專業學習社群的案例分享；二、增加外校資源與跨領域交流；三、運用專業學習社群的力量配合政策開設學校特色課程；四、邀請外部專家提供社群發展最佳的建議。