運動與休閒學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/6

為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

News

學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

Browse

Subject: search.filters.subject.同儕互動

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • No Thumbnail Available
    Item
    融合式適應體育教學對輕度視覺障礙學生同儕互動及技能學習之影響
    (2010) 洪淑梅; Hung, Shu Mei
    本研究目的在探討融合式適應體育教學對輕度視覺障礙學生與同儕互動關係及技能學習之影響。本研究對象為高中普通班一位輕度視覺障礙女學生，以融合式適應體育教學活動設計，進行每週2節，實施8週共計16節之排球與籃球教學，以量化分析社會地位選填、同儕接納評等量表、同儕互動觀察表、身心障礙學生動作能力檢測，所得資料以描述性統計分析呈現，以質性分析訪談資料與教學日誌來瞭解班級同儕對研究對象的接納態度與同儕互動改變情形。本研究結果為：（一）融合式適應體育教學活動對輕度視覺障礙學生與同儕在主動與維持互動模式、口語與非口語形式方面皆呈現進步，整體互動次數由第1節課10次進步至第16節課28次。（二）融合式適應體育教學活動對輕度視覺障礙學生在同儕接納態度顯示有改善，被拒絕次數由20次減少為12次，同儕接納評等量表得分由90分進步至106分。（三）輕度視覺障礙學生經融合式適應體育教學活動後，在運動技能學習上有明顯進步，排球低手傳球得分由16分進步至34分，排球低手發球得分由5分進步至24分，籃球運球得分由2分進步至12分，籃球胸前傳球得分由2分進步至16分，平衡動作得分由2分進步至7分。本研究結論為體育教師在指導融合有視覺障礙學生之班級時，運用融合式適應體育教學策略進行活動設計，對視覺障礙學生在人際互動與技能學習成效有正向影響。
  • No Thumbnail Available
    Item
    合作學習介入融合式體育對智能障礙學童師生與同儕互動之影響
    (2005) 謝玉姿; Yu-Tzu Hsieh
    摘要 本研究旨在探討合作學習之介入，對增進融合式體育教學中智能障礙學師生與同儕互動的影響。研究參與對象為就讀國小五年級普通班之一位輕度智能障礙學童，研究方法採單一受試中撤回處理設計，自變項為合作學習，依變項為師生與同儕互動行為變化情形、師生與同儕關係變化情形，主要研究工具有同儕社會地位填選表、師生與同儕互動觀察表、師生互動行為問卷及合作學習意見調查表。本研究實施九週合作學習介入之實驗教學，在教學情境中，針對參與研究對象進行觀察，並透過訪談及相關文件蒐集，將所得之量化資料以視覺分析與C統計分析；質性資料以持續比較法及三角檢測法進行分析，加以歸納整理。本研究結果如下：（一）合作學習能增進智能障礙學童師生互動關係，學習效果與互動行為逐漸出現，除了智能障礙學童除了學習動機增強，上課表現亦日趨活潑，具有立即的互動效果；（二）合作學習能增進智能障礙學童同儕互動關係，並且增進其同儕社會地位；（三）合作學習能增進智能障礙學童師生與同儕互動中主動及被動行為關係，師生互動的主動與被動行為以小組榮譽及期望給予回饋為主。同儕互動的主動及被動行為則以引起同儕注意與逆來順受為主 ；（四）合作學習受到正面的肯定，體育教師、資源班教師、導師、參與班級學童及智能障礙學童對合作學習均持認同的看法。根據本研究結果 ，提出相關建議，供體育教師、師資培育單位及未來研究者作參考之用。