運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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    羽球教練湯仙虎運動知識螺旋之個案研究
    (2019) 姜凱心; Chiang, Kai-Hsin
    本研究目的在探究個案湯仙虎與傅海峰征戰世界的過程，及最終傅海峰成為兩屆奧運金牌所產生與湯仙虎相關的知識螺旋內容。資料蒐集方法則透過訪談、參與觀察、文件蒐集進行質性資料分析，並使用知識螺旋理論觀點端看互動過程。研究發現：一、共同化階段，個案訓練傅海峰透過觀察、模仿，學習強化基本能力。二、外化階段，個案利用引導方式，增加傅海峰及搭檔蔡贇三人的思維共識，將能力進行組合，找出優勢打法。三、結合階段，執行個案系統性的競賽模式，解決在比賽過程所遇難題。四、個案轉為顧問，傅海峰與搭檔從做中學，延續並衍生更多成功的模式與方法。個案與傅海峰持續秉持對羽球的熱愛，長時間保持高度的自我要求、扎實的執行訓練，系統性的比賽模式，長時間不斷循環，讓能力提升，產生更完整的自己，創造金牌人生。透過不同人事時地的互動、結合，產生新知識，創造知識，這是一個永無止境的過程。
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    大學系籃球隊中的人際互動與認同建構
    (2014) 洪志瑋; Hung, Chih-Wei
    大學系隊為目前大專院校中常見的運動團體，系隊活動已經成為大學生普遍的生活體驗。本研究以師大歷史系男籃為研究對象，旨在探討：師大歷史系男籃活動的性質、特色與發展歷程；球隊成員間的人際互動狀況；系隊認同的產生；系隊活動對於大學生的意義等四個問題。透過2個月的參與觀察、分析過去留下來的史料與成員在網路上發表的文章，以及對23位報導人的半結構式訪談來蒐集資料，最後以階級與性別的角度來分析球隊中的人際互動，得到以下三項結果： (一) 師大歷史系男籃在1974年為了參加第一屆北區歷史杯而成立，現在已經成為一支重視傳承與規範的球隊。 (二) 系隊活動讓人結交不少好友，或是感情上的另一半，但其中的衝突卻也可能嚴重影響彼此的關係。球員間因年級、球技的不同而產生階級，為了爭奪上場時間而衝突；經理之間的衝突因工作分配與對扮演角色的認知差異而產生；球員與經理之間則是對於彼此在球隊中的定位與需求不同而有衝突。團隊認同是一種動態的過程，系隊成員對球隊的認同，主要來自於歸屬感的獲得、人際互動以及比賽情境的催化，其中又以人際互動最為重要，成員之間每一次互動、交流，以及扮演不同的角色，都會改變對團隊的認同。 (三) 師大歷史系男籃對於它的成員來說是大學生活中重要的一個部份，即使畢業多年，當年那些共同奮鬥的日子就是彼此之間最珍貴的收藏。
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    國小五年級體育課互動研究—以理解式籃球教學為例
    (2006) 宋俊穎; Chen-Ying Sung
    摘 要 教學是一種師生相互影響的歷程，教學互動的內涵對於學生的學習情形具有重要之影響。本研究目的在探究理解式球類教學情境下學生的比賽表現學習效果、學生所建構的認知內容與體育課的互動內容。研究參與對象為一位國小體育專家教師與其授課五年級之一班，包含男生15位，女生15位，共30位學生。本研究共計實施12節課之6個理解式籃球教學單元，透過文件蒐集、參與觀察與訪談等研究方法蒐集質性資料，並以比賽表現評量工具GPAI進行前、後測驗。本研究所蒐集之質性資料以持續比較方法進行分析；量化資料採獨立樣本t考驗與共變數分析加以處理。研究結果發現：1.五年級學童的籃球比賽表現在理解式球類教學後有明顯進步；不同性別學生對於比賽表現能力的學習效果沒有差別。2.學童在理解式球類教學情境下對於籃球比賽的認知內容為探究問題解決的行動知識，主要透過互動的經驗建構，並以行動實踐來印證。3.理解式球類教學情境下的師生互動主要形式為教師提問與學生回答；能力的差異為學生彼此互動內容的影響主因；學習經驗主要為解構與再建構之歷程，並與體育課形式中所含的教育意義彼此互相關連。本研究之發現期可提供體育教師與師培機構作為理解式教學方面之參考。