運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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    序列動作編序的年齡差異與練習效應
    (2012) 林尚武; Shang-wu Lin
    本研究旨在探討年齡差異與動作練習對序列動作編序的影響。研究以兒童、年輕成人與老年人各12人為實驗參加者。實驗工作為手持傳感筆，連續點觸兩個目標的快速序列動作，參加者須以快又準確方式完成。研究分成兩部分，第一部分進行序列動作編序年齡差異的觀察，實驗工作第一目標大小維持恆常，而第二目標分為大或小目標情境。每種情境各10次試作，不同情境以平衡消去法加以安排；第二部分探討練習對不同年齡個體序列動作編序的影響，每位參加者在小第二目標情境進行225次動作練習。利用6自由度磁力追蹤儀 (Polhemus LIBERTY) 收集反應時間及各運動學參數。經混合設計二因子變異數分析及類化動作程式分析發現：（一）兒童、年輕成人及老年人進行序列動作時，反應時間及起始動作各運動學特徵，均受到不同後續工作難度的影響，且序列動作均由單一動作程式負責執行。然而在後續工作難度高時，老年人使用更多時間進行動作在線修正，顯示序列動作編序仍具年齡差異；（二）動作練習提升兒童、年輕成人及老年人序列動作編序速度，並藉由改變動作參數減少動作執行時間。此外，動作經驗雖不能改變序列動作程式數量，但卻造成兒童與年輕成人動作相對時宜特徵的改變，老年人則沒有此現象。
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    籃球罰球投籃之特定技能效應
    (2012) 梁嘉音; Chia-yin Liang
    本研究旨在探討視覺情境、表現情境、技能水準與練習量對罰球投籃特定技能的影響。實驗一以12位專家男生籃球員為參加者，在不同罰球投籃視覺情境、變化罰球投籃距離-力量表現情境中各進行20次定點投籃，依變項為投籃準確性，經重複量數二因子變異數分析、簡單線性廻歸分析，結果發現：(一) 罰球投籃準確性在視覺情境變項皆未達到統計顯著差異，而特定與非特定罰球投籃視覺情境的罰球投籃實際值與預測值皆未高於1個估計標準誤值；(二) 特定與非特定罰球投籃視覺情境的罰球線與鄰近距離投籃準確性皆未達統計顯著差異；(三) 罰球投籃準確性在表現情境變項有達到統計顯著差異，且特定與非特定距離-力量表現情境的罰球投籃實際值與預測值未高於1個估計標準誤值。在實驗二以專家女生籃球員和具有籃球經驗的學生各12人為參加者，分別在正常與低知覺-行動表現情境各200次試投，經混合設計三因子變異數分析，結果發現未達到統計顯著差異，比較罰球投籃實際值與預測值均未顯示高於1個估計標準誤值。依此，本研究的結論為：(一) 罰球投籃特定技能表現不受視覺情境的影響；(二) 罰球投籃特定技能效應在鄰近投籃距離的投籃表現會產生類化效果；(三) 罰球投籃特定技能表現不受不同罰球投籃距離-力量表現情境的影響；(四) 罰球投籃特定技能會受練習量與技能水準的影響。
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    觀察與估計錯誤的動作表現與學習效應
    (2013) 郭安婕; An-Chieh, Kuo.
    動作學習係指透過練習與經驗導致動作技能產生持久性的改變，練習除了以身體實際操作的方式進行之外，還可使用觀察的方式習得動作。本研究旨在探討透過空間性錯誤估計工作與引導式訊息回饋後，其觀察經驗對於動作表現與學習的影響。以52名年輕成年人為實驗參與者，隨機分派至：觀察組、身體練習組、與控制組，其中觀察組參與者須對示範者的動作結果進行錯誤估計，而身體練習組則對於自我實際動作結果進行估計。實驗工作為空間性移動的自我配速直臂移動工作，參與者必須準確的移動至目標角度，依變項為客觀與主觀錯誤估計絕對誤差值、絕對誤差值、變異誤差值、與錯誤修正誤差值。經單因子變異數分析與混合設計二因子變異數分析發現：透過觀察與估計錯誤工作，對於錯誤偵察能力、動作準確性、動作穩定性與錯誤修正能力的表現與學習效益與透過身體練習的方式無顯著差異，但卻顯著高於控制組。因此，本研究的結論是：透過觀察與估計動作錯誤能增進動作技能的表現與學習。