運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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    理解式球類教學法對國中生軟式高爾夫學習效果之研究
    (2012) 韓欣諺; Han Hsin-Yen
    本研究目的主要透過理解式球類教學法（TGfU）探討國中生對軟式高爾夫運動之認知與比賽表現之學習效果，並瞭解學生對軟式高爾夫學習效果的知覺情形。研究對象為臺北市某私立國中七年級學生，男生15人，女生15人，共30位學生，授課教師為一資深的體育教師，對高爾夫球類教學法具十年的豐富經驗。本研究以理解式球類教學法，實施8節軟式高爾夫的課程，教學前後進行高爾夫認知測驗與比賽表現評量（GPAI），並於8節課後以半結構訪談方式分別訪談4位學生，男女生各2位，將所蒐集之質性資料進行內容分析。認知測驗與比賽表現評量以獨立樣本t考驗、相依樣本t考驗進行量化資料的統計分析。研究結果為：（一）學生的認知與比賽表現皆有顯著的進步，達顯著差異。在認知表現前測成績平均數為61.33，後測成績平均數為80.00，t值為-11.88，p＜.05；在比賽表現前測成績平均數為60.88，後測成績平均數87.66，t值為-13.84，p＜.05。（二）男女學生在認知與比賽表現皆有進步，但無差異。（三）訪談資料顯示學生一致認為在軟式高爾夫學習效果上有明顯的進步，學生喜歡且能認同這項屬於迷你型的高爾夫運動，同時也覺得以理解式球類教學法上體育課，對他們在軟式高爾夫學習上有很大的幫助，在認知與比賽表現上達到提升學習的效果。根據本研究發現可供體育教師在體育教學與師資培育機構培訓課程做參考。建議未來軟式高爾夫可推廣至各學習階段，並在理解式球類教學法的資料庫中建立相關的教材教法。
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    理解式球類教學法對高中生合球學習效果之研究
    (2006) 游淑霞; Yu Shu-Hsia
    體育教學的目標在於增進學生運動參與的機會及培養學生享受運動的樂趣，並養成終生運動的習慣，而多元化的教育改革與創新的教學方法，有助於改善教學品質與提昇學生的學習效果。本研究的目的是透過理解式球類教學法（TGfU）探討高中學生對合球運動之認知、技能、情意與比賽表現的學習效果，並深入瞭解不同運動技能水準學生對合球運動學習效果之知覺差異情形。研究對象為臺北市某高中三年級學生共38位，其中包括男生18位，女生20位。以理解式球類教學法之課程設計，實施五週共10節的合球教學介入，並配合合球認知測驗、技能測驗、體育課情意量表與比賽表現評量（GPAI）進行前、後測驗。以相依樣本t考驗、獨立樣本t考驗與共變數分析對量化資料進行統計分析；另外以半結構訪談方式，進行質性資料的蒐集，並採用持續比較法進行內容分析。經過理解式球類教學法的合球教學後，所得研究結果包括以下四點：（一）高中學生在認知表現後測成績（78.68＞46.18）、整體技能表現後測成績（83.42＞75.00）與比賽表現後測成績（57.56＞28.89）三方面，皆達顯著差異水準；（二）男生在認知表現後測成績（80.42＞47.50）與比賽表現後測成績（64.84＞35.90）上，與女生的認知表現後測成績（77.13＞45.00）與比賽表現後測成績（50.29＞21.88），皆達顯著差異水準；（三）男生的傳球技能與比賽表現的學習明顯優於女生，但認知表現、投籃技能與情意表現的學習狀況則無顯著差異；（四）不同運動技能水準學生對認知、技能與比賽表現學習效果的知覺情形，皆有明顯的進步。理解式球類教學法能促進高中生對合球運動的學習效果，也能提昇不同運動技能水準學生對合球運動學習效果的知覺。根據研究發現，建議未來可建立理解式球類教學的相關資料庫，作為體育教師與師資培育機構在體育教學上的參考。