運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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    健身運動教練專業能力指標建構之研究
    (2015) 曾京禹; Tseng, Ching-Yu
    本研究旨在建構健身運動教練專業能力指標，透過文獻的分析，初步建構本研究專業能力指標，接著選取學界5為、業界4位，共9位專家學者，採用修正式德懷術，歷經二回合專家學者意見回覆，建構健身運動教練專業能力指標，最後再以分析層級程序法，比較指標間權重表現。為求研究之信度，本研究德懷術收斂標準為同意度達80%，分析層級程序法採不一致性比率I. R.值≦0.1為收斂標準。研究結果：(1)健身運動教練專業能力指標共計有35項，分別為專業認知15項、專業技能11項、專業態度9項；(2)專業能力指標權重表現首重專業態度構面、其次專業認知構面、最後專業技能構面；(3)專業能力指標整層級權重，最重視之前3項指標為專業態度構面之敬業態度、具備職業道德、對工作責任心最不重視則為專業技能之保養運動器材基本能力。研究結論：(1)健身運動教練除了要有好的運動處方規劃能力，且必須具備行銷能力，推銷自己並能避免運動中學員的傷害，最基本的人際互動能力亦是重要；(2)教練有良好的態度，將會決定學員是否參與課程。沒有豐富的學理知識佐證指導技能，再良好的指導技能亦是徒勞無功；(3)健身運動教練需要擁有敬業的熱忱及態度，尊重自己的工作，才能突顯自身的專業認知及技能。建議未來政府、相關機構以及第一線教練能以本研究發現作為參考，辦理相關課程及建立有組織的認證系統。
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    亞洲高等教育學府運動產業專業人力培育之比較研究---以台灣、日本、韓國及中國為例-總計畫暨子計畫三---亞洲運動產業經理人專業能力之國際比較研究
    (2010/08-2012/07) 程紹同
    21世紀全球運動產業持續成長，並促進國家整體之發展（SportBusiness Journal, 2006，程紹同，2006， Parks, Quarterman, and Thibault, 2007），由各項 國際運動賽事所創造出的經濟效益與帶動城市及地區的整體發展，可知運動產業 的全球影響力。亞洲現已成為世界運動產業發展的重心（ Sport Business International, 2010, Cheng, 2009, Kim, 2006），面對亞洲運動市場的專業人力之殷 求，帶動亞洲高等教育學府相繼設置運動管理暨產業經營管理相關科系及課程 （大學部到碩博士班），廣受年輕學子的喜愛，其中以日本、韓國、台灣及中國 等亞洲地區發展最早且快速。然而，在高度競爭及市場導向的職場環境下，高等 教育學府所訓練出的專業能力是否真正符合所需要呢? 根據2009年6月美國運動 商業周刊（SportBusiness Journal）調查發現，近半數的全美運動產業資深主管認 為是無法迎合未來工作上的要求（SportBusiness Journal, 2009），而亞洲包括台 灣也有同樣的問題存在。本研究欲以運動產業市場需求導向為出發點，建構一個 符合運動產業市場所需要的專業能力需求指標，期能減少運動產業界專業能力需 求與高等教育學府專業人才培育間的認知隔閡。亞洲運動產業發展程度及內容各有 不同，其專業能力需求指標應有所異同之處，本研究之跨國比較結果應屬於國際間 第一篇亞洲比較研究，希望可建構一套適用於亞洲運動產業發展參照之專業能力指 標。本研究方法為文獻分析、訪談法、德爾菲法等質性以及層級分析法、問卷調查 法等量性研究方法。亞洲運動產業人才培育議題不僅已成為國際學術探討之主流趨 勢之一，而且深受亞洲先進國家的高度重視，本研究成果應可提供後續相關研究及 國家重要政策之產官學界參考。
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    透過現職教師建構國中健康與體育學習領域之自尊教學指標
    (國立臺灣師範大學, 2010-03-01) 賴香如; 李碧霞; 卓俊辰; 呂昌明; 溫婉玉; 周維倫
    摘要： 國中是自尊發展的重要階段，學校可建構合宜教學指標以利提升學生的自尊。本研究採德懷術（Delphi technique）進行健康與體育領域的自尊教學指標建構。由一項全臺抽樣調查的620名對象中，徵詢到128名願意參與後續研究者，再以信件和電話邀請，最後有38名現職教師參加和完成三回合問卷填寫。主要研究結果如下：一、自尊教學指標包括學生、教師和學校三層面一百零六項。二、學生層面教學指標有四十二項，依安全感、自我感、歸屬感、使命感和能力感等自尊五要素來建構。三、教師層面教學指標包括課室經營四十四項、教學方法十一項和教學評量三項；其中課室經營也依自尊五要素建構。四、學校層面六項教學指標乃針對學校行政措施來發展。本研究建議國中教師可參照教學指標來設計自尊教材與活動。
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    國中健康與體育學習領域自尊教學指標之建構與國中教師和學者看法比較
    (中華民國學校衛生學會, 2014-12-01) 賴香如; 吳德敏; 周維倫; 李碧霞; 卓俊辰