運動與休閒學院

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合作學習模式融入理解式球類教學法對國中生巧固球學習成效之研究
(2010) 邱茂盛; Chiu Mao-Shen
　　本研究目的在於探討合作學習模式融入理解式球類教學法對國中生巧固球技能、比賽表現及體育學習態度的學習成效，並瞭解不同性別學生與高低不同能力學生在學習成效的差異情形。研究對象為研究者原授課之九年級某班級，男生18位，女生15位，合計33位學生。實施12節合作學習模式融入理解式巧固球教學，以巧固球技能測驗、球類比賽表現評量工具（GPAI）及體育學習態度評量表，進行前後測驗。所蒐集之量化資料採相依樣本t考驗、獨立樣本t考驗與共變數分析加以處理，在教學後研究結果發現：（一）國中生在巧固球之技能表現（26.85＞14.5）與比賽表現（77.44＞38.17）及體育學習態度（157.24＞109.91）皆有進步，並達明顯的差異。（二）不同性別之學生在巧固球技能表現與體育學習態度表現皆有進步，但沒有差異；在比賽表現（男83.56＞42.44）、（女71.33＞33.89）有進步，達明顯的差異。（三）高低不同能力之學生在巧固球體育學習態度表現有進步，但沒有差異；在技能表現（高能力27.22＞21.22）、（低能力27.33＞7.67）與比賽表現（高能力83.33＞34.78）、（低能力74.33＞43.78）皆有進步，並達明顯的差異。本研究發現，無論男女生或技能高低之學生，透過合作學習模式融入理解式球類教學後，皆能有效提升國中生對巧固球運動的學習成效，是一種有效的體育教學方法。
國小五年級理解式巧固球教學之行動研究
(2007) 葉人豪; Yah Jen Hao
本研究的目的主要是以行動研究的方式，探討國小五年級學生實施理解式巧固球教學法在認知與比賽表現的學習效果，同時比較不同性別間的差異情形，深入瞭解參與研究的學生以及教師對於實施理解式巧固球教學上課情形的觀點。參與研究的學生以高雄縣某國小五年級，一班共27位學生，其中男生14位，女生13位，設計10節課的理解式巧固球教學，並配合巧固球認知測驗與比賽表現評量進行教學前、後測驗。在量的資料處理部份，分別以相依樣本t考驗、獨立樣本t考驗對於學生前、後測驗成績進行統計分析；另外在質性資料部份，蒐集教師日誌、教學觀察單、學生心得、師生訪談所得的資料，以三角檢核法進行內容分析。主要的結果如下：（一）實施理解式巧固球教學後，學生在巧固球的認知學習上有明顯的進步，但不同性別學生之間認知學習的效果是沒有顯著差異的。（二）實施理解式巧固球教學後，學生在巧固球比賽表現學習上有明顯的進步，但不同性別學生之間比賽表現學習的效果是沒有顯著差異的。（三）學生肯定理解式巧固球教學的上課內容，對於認知的學習與比賽表現的學習效果有幫助，同時對於上課方式能增加比賽知識與享受運動的樂趣等感受，也呈現出喜愛的反應。（四）參與研究的教師指出理解式巧固球教學能引起學生學習的動機與興趣，有助於戰術戰略的理解與認知學習的持久，同時也能夠發展運動技能、激勵團隊的士氣。在教學的過程當中，既可以促進學生認知學習與比賽表現，也能提供教師在體育知識與專業的成長。針對本研究中的發現，提供後續研究的建議以及未來學校體育教學發展的參考。
臺灣巧固球新規則修訂重點闡明及展望
(中華民國大專院校體育總會, 2006-12-01) 呂秀美; 闕月清

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