運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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    國小高年級學生在素養導向體育課之學習經驗探討
    (2024) 刁莉晏; TIAO, Li-Yen
    素養導向教學為達成十二年國教之核心素養的主要方式，球類教學模組運用情境化之整合教學方式，為當前協助國小跨體育領域教師在體育課實踐素養導向的教學方法之一。有鑑於國小體育課多數由跨體育領域教師授課，傾聽學生的聲音，才能真實瞭解在教育改革下，學生於課程中的想法與感受。因此，本研究欲了解國小高年級學生對實施素養導向體育課的學習經驗。方法：立意取樣南投縣某國立小學高年級學生 (共33位) 為研究對象。運用半結構式個人訪談、團體訪談與繪圖學習單作為研究工具。結果：一、學生在體育課中的動機、學習方式及社會情感三個層面，顯示有正向學習經驗。二、學生對課程中實施修改式遊戲比賽，產生負面經驗並感到不安。三、學生在策略討論環節，除了感到壓力增加，也因團隊不配合，削弱學生對課程的興趣。四、學生對於競賽結果十分看重，使其成為影響學生對於體育課感受的關鍵要素之一。建議：跨體育領域教師未來在實施素養導向體育教學時，可能需要在問題引導和小組討論方式、球類戰術概念、競賽勝負結果的教育價值進行專業發展，以利國小階段素養導向體育教學的推動。
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    大學體育表演會學習經驗之探討～以國立臺灣師範大學為例
    (2015) 陳秋君; Chen, Chiu-Chun
    體育表演會是國立臺灣師範大學運動與休閒學院年度的盛會，其乃國內體育表演會之先河，至今有六十餘載的歷史。本研究目的即是以非正式課程、潛在課程及做中學的教育理論為基礎，以質性研究的方式，針對參與學生進行深度訪談，探究體育表演會學生學習經驗之內涵與意義。其結論分析如下：一、體育表演會的價值乃在於做中學的學習經驗。二、體育表演會形塑的潛在意義。三、體育表演會的掌聲謝幕開啟每位學生的人生舞台。四、沒有個人的英雄主義，只有發揮絕佳團隊合作的默契。五、每個角色都扮演表演成功的幕後推手。依據研究結果，提出建議分述如下：一、學生應積極主動參與體育表演會，調整自己的學習心態。二、教師應站在輔導的角色協助學生籌辦，給予學生探索與發現的機會，並明確傳達體育表演會的意義與目標所在。三、各級學校提供各種體育表演的平台，可以讓學生獲得許多自我成長的機會，亦應提供適當的資源協助，使得體育表演會更能順利辦理與傳承。四、學校、學院、系所，甚至每位教師或學生應凝聚共識，以及面臨就業的挑戰下，應思考如何培養學生有利的競爭力。五、舉辦規模可朝向巧而美小而精的方式辦理，在有限的資源與能力下發揮最大的可能性。六、未來可擴大研究對象範圍，針對不同年級之學生、沒有參與之學生或無擔任相關領導者之參與學生，進行其學習經驗之探討，進而對我國體育表演會之學習經驗能有更深一層之認識。七、後續研究可透過參與觀察與記錄，實地了解體育表演會運作的概況與流程，亦可採問卷調查比較不同年級學生之體育表演會的學習經驗，以輔佐訪談之不足，使研究資料更為深入豐富