運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 關節自由度對間斷動作表現的影響(中華民國體育學會, 1998-07-01) 黃鱗棋; 卓俊伶人體的四肢是藉由多肢段連結所組成，在日常生活中，人類必須適當的控 制與協調這些肢段間所產生的自由度，才能夠達到所要的動作表現。在學習的 過程中自由度掌控的問題會影嚮動作表現的品質。本研究的間題是：在一項新 間斷動作的練習過程中藉由人為的因素操弄自由度，是否會影嚮動作的表現? 本研究採單一受試研究法中之A-B-A實驗設計， 實驗參加者為一位成年男性 進行間斷動作--飛鏢的投擲實驗，自變項為肩關節的自由度：依變項為飛鏢 投擲的動作結果得分。實驗參加者從開始以自然姿勢投擲50次(A1)之後， 在固定肩關節的情況下投擲100次(B)，之後撤回自變項，恢復飛鏢投擲的自 然姿勢繼續50次(A2)的飛標投擲，實驗過程中總計投擲飛鏢200次。以這 三個階段(A-B-A)中各區間得分平均值作比較。以曲線圖與視覺分析摘要表 進行分析後，結果顯示：在階段A1時的得分呈現一穩定的狀態：當進入階段 B時，得分則呈現正面的變化並在階段末期保持穩定的狀態：當進入階段A2 時，得分沒有大的變動，依然保持階段B時的水準。結果支持在新間斷動作 的練習過程中，藉由為的操弄自由度，使必須掌控自由度減少，進而使學習 者達到較佳的動作表現。Item 5-12歲女童接球動作發展的年齡差異(中華民國體育學會, 1998-12-01) 楊梓楣; 卓俊伶在動作發展的研究中，常以單一測驗情境來檢測動作技能，就動態系統的觀點而 言，個體、環境、和工作等三個限制的交互作用會影響個人的動作表現，所以單一測驗情境 的檢測結果能否代表個體真正的動作發展層次，頗值商榷。因此，本研究旨在檢驗：問題（ 1 ）不同環境限制下， 其動作發展的年齡差異為何﹖問題（ 2 ）在何種的環境限制下，所 得的動作發展趨勢， 最適於標示出接球動作發展的年齡差異﹖本研究之假說為：（ 1 ）在 不同環境限制之下，隨著年齡增長動作發展的層次也隨之增進； （ 2 ）環境限制難度越高 ，動作表現的層次越低。48 名國小女童為實驗參加者，依照年齡分為 5、7、9、11 歲四組 ，分別錄影其接四種不同直徑（ 7、17、27、37 公分）但重量相同（ 500 公克）的球各 5 次之動作，根據修正後接球動作發展層次表進行評分，經評分者內與外之信度考驗後，再以 單因子變異數分析與敘述性頻次統計分析後，發現：不同的環境限制會引發不同的動作型式 ；動作發展的年齡差異亦不相同，其次是四種球中以相對較大球最能引發最佳動作表現，最 適於標示出接球動作發展的趨勢。Item 工作限制對國小學童投擲動作型式的影響(中華民國體育學會, 1998-12-01) 李村棋; 卓俊伶本研究的目的主要在探討不同的工作限制對單手過肩投擲動作的影響。實驗參加 者為 13 位國小中年級的男學童，平均年齡為 9.5 歲， 以手拿網球投擲動作做為本實驗的 工作，工作的限制有兩種：(一 ) 用力性投擲，及 (二 ) 準確性投擲。 本研究的自變項為 工作限制的類型；依變項為不同的投擲動作的因素的層次。 實驗開始之前，先對 2 9 位實 驗參加者施測兩種不同工作限制的投擲前測，經檢測其投擲速度，及計算投擲點距目標區中 心點的距離後，篩選合於規定的實驗參加者，之後對其投擲動作進行動作因素的層次評定。 經弗里曼二因子等級變異數分析、相依樣本二因子變異數分析，及百分比描述統計分析，發 現不同的工作限制與投擲動作因素之間有交互作用存在；此即，不同的工作限制對軀幹動作 層次的影響，須視所用何種投擲方式而定。動作因素在不同的工作限制下也有顯著的差異； 此外，從描述統計中顯示軀幹動作的轉移現象，比其它動作因素受工作限制的改變較大。Item 距離對籃球投籃動作型式的影響(中華民國體育學會, 1998-07-01) 梁嘉音; 卓俊伶; 簡曜輝本研究藉由兩個實驗，旨在探討環境限制對籃球投籃動作型式的影響。實 驗一的研究問題是：投籃的動作型式是否會在某一關鍵性距離，產生階段性變 化的表現?以一位甲組女子籃球員為實驗參加者進行五個定點投籃距離的投籃 實驗試作，自變項為籃球投籃距離，依變頸為投籃動作型式的層次得分。實驗 參加者分別於五種定點距離進行5次的投籃。經平均數比較，結果顯示：第三 距離(三分線距離)為造成投籃動作型式改變的關鍵性距離。實驗二的研究問 題是：所測得的關鍵性距離的投籃動作型式，是否會影響原有習得的標準投籃 動作型式？實驗二採單一研究法中之A-B-A實驗設計，介入自變項為投籃關 鍵性距離，依變項為投籃結果的得分。實驗參加者以標準投籃動作型式自第一 距離進行10次投籃(A1)之後，移至第三距離投20次(B)，而後撤回自變項 回到第一距離再投10次(A2)，全程共投40次。實驗二結果顯示：在階段 A1時，得分呈穩定的狀態；當進入階段B，剛開始得分成穩定狀態，至21 次後則呈現負面變化，並保持到階段末：進入至階段A2時，得分則有下降的 顯示。整體而言，本研究發現籃球投籃的動作型式會受投籃距離的影響，且其 投籃動作型式會影響原有習得的標準投籃動作型式。Item 晚期兒童動作表現的性別與年齡差異(中華民國體育學會, 1999-09-01) 賴世炯; 卓俊伶本研究旨在從訊息處理的觀點，透過交互點觸動作，探討九至十一歲兒童動作速 度、動作準確度與訊息處理能方面的差異情形。 本研究的問題有二：（ 1 ）晚期兒童在交 互點觸動作的動作速度、動作準確度及訊息處理能力上是否有性別差異？ （ 2 ）晚期兒童 在交互點觸動作的動作速度、動作準確度及訊息處理能力上是否有年齡差異？針對研究問題 的兩個假說是：（ 1 ）兒童晚期的女生與男生， 前者的動作速度較快、動作準確度較準， 且訊息處理的能力亦較佳； （ 2 ）年齡較大與年齡較小的晚期兒童，前者的動作速度較快 、動作準確度較準，且訊息處理的能力亦較佳。 本研究的動作係採用 Welford 的「交互點 觸動作」方法；動作距離為 136.5mm，目標寬度為 11mm。 實驗參加者為六十位九至十一歲 之國小兒童，分成六組：（一）九歲男生組；（二）九歲女生組；（三）十歲男生組；（四 ）十歲女生組；（五）十一歲男生組；（六）十一歲女生組。實驗的自變項為性別（男、女 ）和年齡（九歲、十歲、十一歲），依變項為平均動作時間、實際動作點觸範圍，及表現指 數。 每位實驗參加者皆以慣用手拿筆，施做來回共計 100 次的點觸動作。經 2 × 3 獨立 樣本二因子變異數分析與杜凱氏法事後比較， 發現：（ 1 ）晚期兒童的動作速度與準確度 ，沒有性別與年齡差異； （ 2 ）晚期兒童的訊息處理能力，沒有性別差異，但有年齡差異 。Item 示範者結果獲知的相對頻率對觀察者動作學習的影響(中華民國大專院校體育總會, 1999-06-01) 陳新燕; 卓俊伶本研究旨在探討觀察學習中，不同「學習中示範者」結果獲知的相對頻率，對觀 察者學習手臂外移簡單動作的影響。 以大學女生四十名為觀察者隨機分派到四組之一： ぇ 100%KR 組、え 50%KR 組、ぉ 20%KR 組お NOKR 組。 經混合設計二因子變異數分析和杜凱 氏法（ HSD ）事後比較。結果發現：動作準確性（ AE ）方面，在十分鐘保留，NOKR 組和 20%KR 組動作的準確性顯著高於 100%KR 組；在 100%KR 組，十分鐘保留的動作準確性顯著 低於一分鐘保留；在 NOKR 組，十分鐘保留的動作準確性顯著高於一分鐘保留。動作變異性 （ VE ）和動作偏向（ CE ）方面，各組示範者結果獲知相對頻率與保留期之間，沒有交互 作用的關係存在；各組之間和保留期之間也沒有顯著的差異。動作偏量（｜ CE ｜）方面， 在十分鐘保留， 20%KR 組動作的偏量顯著低於 100%KR 組； NOKR 組動作的偏量顯著低於 50%KR 組和 100%KR 組； 在 100%KR 組，十分鐘保留的動作偏量顯著高於一分鐘保留； 在 NOKR 組，十分鐘保留的動作偏量顯著低於一分鐘保留。 本研究結果經過討論後得到的結論 是：觀察「學習中的示範者」，或是觀察「學習中的示範者」並接收示範者較低的結果獲知 相對頻率，會影響動作準確性和動作偏量的學習。Item 動作失能者的心理特質與體育教學的因應策略(教育部體育署, 1996-06-01) 卓俊伶; 陳新燕Item 不同情境干擾對自我配速動作空間準確性及錯誤偵察能力學習的影響(中華民國體育學會, 1998-07-01) 張智惠; 卓俊伶本研究更改Sherwood(1996)的研究中有關測量錯誤偵察的設計，進一 步檢驗不同情境干擾程度對自我配速動作空間準確性及錯誤偵察能力學習的影響。 實驗參加者為三十二名女性，平均年齡20.9歲(標準差2.4歲)，隨機分派 到集團/集團、集團/隨機、隨機/集團及隨機等四組中。實驗動作為 自我配速的線性直臂外移之後被動折返動作。經混合設計二因子變異數分析及 杜凱氏法事後比較，結果顯示在獲得期，集團組別的動作準確性(AE)及錯誤 偵察(│O-S│)能力的表現，高於隨機組別。在保留期，集團組別的動作 準確性衰退情形較隨機組別顯著，而在錯誤偵察方面則各組在立即保留期的衰 退情形皆達顯著。因此，在本研究的限制下結論是，相對高情境干擾的隨機練 習有助於動作準確性提昇，但對於動作錯誤偵察能力的提昇沒有顯著效果。Item 特定範圍結果獲知對高爾夫推桿動作之空間準確性與錯誤偵察的影響(中華民國體育學會, 1998-07-01) 陳玉芬; 卓俊伶本研究旨在探討不同「特定範圍結果獲知」對高爾夫推桿動作之空間準確 性與錯誤偵察的影響。實驗參加者為32名大學女生，平均年齡為22.3 歲，隨機分派到：BW0%組、BW5%組、BW10%組或BW15%組等四組 之中。參加者在接受不同實驗處理後的十分鐘及隔天，各進行一次保留測驗。 本研究之依變項為動作距離的變異誤差、正確試做比率、主觀與客觀表現的相 關。實驗所得之變異誤差經混合設計二因子變異數分析與杜凱氏法進行考驗 後，發現：在獲得期的變異誤差，只有區間的主要效果達顯著差異，顯示各組 的動作穩定度皆有隨著練習次數的增多，而有獲得改善的趨勢。在保留期的變 異誤差則是區間與組別的主要效果皆達顯著差異，顥示各組的動作穩定度在延 遲保留上，有明顯的退步情形，但BW10%組的整體動作穩定度優於其他三 組。而正確試做比率以X�散峟p法進行比率同質性考驗後，發現BW10%組在 立即保留的正確試做比率上顯著地高於BW0%與BW15%組，同時，在延遲 保留也顯著高於其他三組：另外， 客觀與主觀表現的相關，經雪費爾Z轉換法 進行考驗後，發現BW10%組與BW5%組在立即保留上顯著高於其他二組， 且BW10%組持續此效果至延遲保留上，仍顯著高於其他三組。本研究經從 「阻斷假說」觀點討論後，獲得二個結論：(一)提供不同程度的特定範圍結果獲 知，會影響動作空間準確性的學習；(二)提供不同程度的特定範圍結果獲知，對 於提立學習者錯誤偵察的能力，會有不同的影響。Item 動作示範中的結果獲知對動作表現和學習的影響(中華民國體育學會, 1997-01-01) 陳新燕; 卓俊伶