運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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20061

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    運動教育模式對學生學習效果之研究-以大學體育桌球教學為例
    (2006) 郭彥成; Kuo Yen-Ceng
    本研究目的在透過運動教育模式對不同組成班級之學生進行教學，探討其學習效果、學習氣氛以及學習過程中的態度與感受。研究採立意取樣方式，以國立台灣師範大學體育興趣選項桌球（中級）課的兩班學生為研究對象，兩組實驗組為A班（男26、女18，共44位）、B班（男24、女4，共28位）兩班。研究設計與方法上，透過桌球認知、技能前後測瞭解學生主要學習效果，此外在教學過程中，以參與觀察和問卷，瞭解兩班學生在運動教育模式中所營造的班級氣氛及學習態度和感受。資料處理方面，採相依樣本與獨立樣本t考驗處理兩組學生認知、技能前後測驗，並以持續比較法，處理教學過程中所獲得的質性資料。本研究結論如下： 一、運動教育模式教學在技能方面，不同組成班級學生學習效果有所差異，其中主要因素為男、女生對運動技能學習的態度與認知的差異所造成。 二、運動教育模式對不同組成班級大學生在認知、技能學習效果有明顯的助。 三、運動教育模式提供男、女生良好的學習環境，從認知、技能學習表現與自我知覺來看，女學生從中獲得較多的學習機會與較佳的互動感受。 四、運動教育模式教學中，大學生在不同組成班級營造出不同的班級學習氣，而女生在班級中佔重要的角色，使得男女比例較平均的班級在互動的氣氛顯得較為熱絡，呈現出較佳的班級學習氣氛。 五、不同組成班級之大學生皆對運動教育模式有高度的接受度，多數學生給予正面、肯定的態度，尤其女生的反應顯得更積極。