教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    應用跨理論模式於發展孕產婦之戒菸衛教媒體
    (臺灣護理學會, 2009-12-01) 黃久美; 郭鐘隆; 郭樺蓁; 李美鶯; 沈婉平
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    跨理論模式戒菸教育計畫介入應用於大專生之成效評價研究
    (國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2005-06-01) 李淑卿; 郭鐘隆
    本研究旨在發展一套以跨理論模式為基礎的「戒菸教育計畫」,並進而探討其成效。研究採準實驗設計,以臺北縣某技術學院79位吸菸學生為對象,非隨機分配至實驗組與對照組,實驗組提供以跨理論模式為基礎之團體衛生教育課程及個人化戒菸輔導,對照組則不予以任何介入。本研究介入結果:(1)確帖能伱低實驗組學生「每日吸菸量」、肺中「CO值」、「尼古丁依賴程度」指數;(2)實驗組學生戒菸改變階段由無意圖期、意圖期改變至準備期、行動期;(3)本計畫確實能提高實驗組學生「改變過程」得分,且和對照組學生有顯著性差異;(4)實驗組學生在「決定利益」項目和對照組有顯著性差異;「決定障礙」介入前後則沒有差異;(5)計畫介入確實能提高實驗組學生戒菸自我效能,且和對照組學生達顯著性差異。整體而言,本研究除了決定平衡中的障礙因素外,其他的依變榑都顯示有良好的介入成效。
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    青少女運動行為探討--焦點團體訪談法之應用
    (臺北市 : 國立臺灣師範大學衛生教育學系 衛生教育研究所, 2005-06-01) 黃淑貞; 洪文綺; 劉翠薇; 李秋娓
    本研究旨在了解青少女運動行為的現況以及影響因素,以跨理論模式為主要架構,進行焦點團體訪談,並探討跨理論模式中各變項對其運動行為的情形。以臺北地區兩所國立大學一年級女學生為對象,於民國九十二年十月至十一月間在A校及B校分別進行三場焦點團體訪談,場參與為大學一年級女學生約15名,共計有100人參與訪談。訪談後,將每場焦點團體對話錄音肉容轉錄成逐字稿,依討論主題訂出分類標題,策此發展分類架構。再依字句意義予以編碼,進行內容分析,歸納出資料中的概念、主題與類型,藉以整理訪談對象的意見與論述。訪談內容經反覆詳細討論而加以歸類,兩個編碼者的內 容一致性達0.91。青少女運動行為歸納出經驗、知及行為面向。青少女對於有益身體健康的運動行為定義認知,仍有待加強;受訪者是否從事運動與其參與運動的感覺、過去運動經驗、興趣及學校活動要求有關。造成青少女不運動的主要的障礙因素,可分成生理性、心理性、社會性與跑境等層面,其中又以心理性障礙如:懶惰、怕曬黑或流汗、擔心形象受損,最令青少女困擾,成為不運動的主因。對於跨理論模式的驗證上,八個階段改變方法在此次焦點團體中有提及,值得再進一步探討其應用。研究者針對研究發提出多項建議與未來研究方向,並以本研究作為發展介入資料庫的參考。
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    促進小學生健康飲食行為之研究:整合跨理論模式及問題導向學習模式
    (臺北市 : 臺灣公共衛生學會, 2012-12-01) 邱詩揚; 陳富莉; 劉潔心
    目標:本研究旨在探討「整合跨理論模式及問題導向學習模式之教學模組」促進學生健康 飲食行為之效果,期能發展國小融入式健康飲食教學模組以增進學生的飲食與健康問題覺識、 飲食認知、預期結果評價、增強管理技巧、社會支持、自我效能及健康飲食行為。方法:本研 究採「不相等實驗組、控制組實驗設計」,立意選取宜蘭縣內一所國小為實驗學校,一所國小 為對照學校,並分別於該校選取五年級的學生為研究對象。本研究之評量包括形成評量、過程 評量及成效評量,並以前後測問卷調查收集量性之成效評量資料。結果:研究結果顯示教學介 入可有效增進國小學童的「飲食與健康問題覺識」、「飲食議題認知」、「增強管理技巧」、 「自我效能」及「健康飲食行為」,且在一個月後仍能維持增進「健康飲食行為」的延宕效 果。結論:研究結果可作為未來推動國小健康飲食及教師在職訓練之參考。