教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    政府組織改造歷程與發展之研究:以教育部為例
    (2018) 張靜瑩; Chang, Ching-Ying
    本研究旨在探討近年來我國政府在組織改造之歷程與發展,選定我國中央教育行政機關-教育部為個案進行分析與研究。本研究將研究重點期間鎖定在民國102年所進行之教育部組織改造的前後階段,因為教育部及其所屬機關(構)組織法自民國102年1月1日正式施行,迄今已四年有餘,組織改造前後之歷程與變化實有必要加以分析與研究。緣此,本論文透過焦點團體座談及深度訪談之研究方法,以行政院組織改造主責者、教育部組織改造規劃者、教育部組織改造影響者及專家學者等四類人員為研究對象,進一步探討教育部在此波政府組織改造之歷程與發展,獲致以下結論: 在教育部組織改造規劃的情形及歷程方面,此次組織改造有其必要性,原因係配合政府政策、因應社會變遷、符應時代潮流及解決內部單位擴增膨脹問題;組織改造規劃受應然因素(理論研究、教育需求、經驗法則等理想面)及實然因素(結構框架、政黨政治、員額預算等現實面)的影響,其中以政治力量左右組改決策為最;印象最深刻的組改事件為「原核定業務單位青年發展司變為三級機關青年發展署,另成立學生事務司」。   在教育部組織改造後工作調整情形方面,業務單位僅資訊及科技教育司有正式人員編制問題、綜合規劃司僅能做彙整而非前瞻性規劃問題;三署僅體育署整合成果最好,青年署及國教署功能未完全發揮;部本部及三署同仁業務負擔不減反重;部署間或署內分文仍有爭議、權責劃分仍不清。   在教育部組織改造對教育發展的影響方面,整體來看,組改後在精實面、彈性面的目標實踐上較有成效,而在效能面則有待加強;在「精實面」肯定教育部組改後已精簡(機關)單位、已改善未法制化單位的問題,惟人員合理配置部分待檢討;在「彈性面」肯定多元化組織類型、任用雙軌制已增彈性,國訓中心行政法人化後較有彈性;在「效能面」,以整體效能、綜合規劃效能及跨單位執行業務效能而言,從外部觀點來看,僅行政院代表認為組改後教育部整體成效提升,綜合規劃司已發揮正面功能,跨單位執行業務效能亦有提升,而從內部觀點來看,多數教育部代表則認為除體育署整體效能提升外,教育部本部、國教署與青年署因行政流程較過去繁複,整體效能及綜合規劃效能普遍未提升,且橫向溝通、業務協調未如組改前順暢,有窗口卻無效能。   基於上述研究結果,本研究亦提出具體可行的建議以供政府組織改造主管機關、教育部及後續研究參考。