教育學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/15

教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    國小教師應用ICT於教學之現況與影響因素探究-從Larry Cuban科技論述觀點談起
    (2013) 饒世妙; Rao, Shih-Miao
    本研究主要是以Larry Cuban的科技論述觀點為依據,調查我國小學教師實施ICT融入教學的現況,以及降低教師實施ICT融入教學意願的不利因素。研究是以全國公立小學教師為研究樣本,透過問卷調查方法實施。研究結果有以下主要發現: 一、實施現況部分:1.教師普遍對ICT設備感到滿意,惟電腦依舊用在處理日常事務時間多,且E化專科教室是過度銷售低度使用;2教師已不是科技恐懼者,ICT融入教學時數增加,但多數教師採用低層次融入方式,且依賴電子教科書進行教學;3.教師認同學校行政推動ICT教育作為,但對ICT教育政策之回應卻緩慢;4. ICT對教學影響有正向變化,未來重要性可期。 二、影響因素與降低意願現況部分:「個人ICT素養與技術支援需求」、「ICT融入課程教學知識與能力」、「ICT對學習行為之影響」三個面向不利實施ICT融入教學因素存在且降低教師實施ICT融入教學的意願。 三、ICT融入教學現況與降低意願在性別、職務、ICT能力、融入經驗、年齡、學歷、城鄉與學校規模等變項間存在顯著差異性。 四、綜合廻歸預測、路經分析與結構模型之結果,學校推動ICT教育成效是ICT融入教學層級與降低教師意願的重要關鍵。 根據上述研究結論,本研究提出教育行政機關應持續建置與更新ICT設備,同時關注適配性以及落實ICT融入教學能力指標化;學校單位應強化ICT教育推動的成效性,排除各種不利ICT融入教學因素;教師ICT能力要與時俱進,參與各項資訊典範教學團隊,勇於嘗試ICT創新教學;而在未來研究方面納入質性研究方法,對不預期落差之結果進一步探究等建議。