教育學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/15

教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 7 of 7
  • Item
    碩士生學習歷程社會化之研究
    (2024) 林仲威; Lin, Chung-Wei
    因大學學歷貶值使業界提高徵才門檻,造成許多大學生為了就業而選擇讀碩士班,故攻讀碩士已成為臺灣社會趨勢,但是碩士生在研究所學習歷程裡,學習困難對其壓力極大,所以因應策略在碩士生學習困難應對上有重要性,而社會化相關理論,有助於探討碩士生的學習過程,涵蓋碩士生在研究所面臨的學習困難,以及擬定因應策略去應對學習困難,因此本研究選擇以有關社會化的理論去探討碩士生學習歷程。根據研究動機,本研究有以下四個目的:壹、對碩士生就讀研究所的期盼還有動機進行探討。貳、對碩士生於研究所學習歷程裡,所碰到的困難進行探究。參、理解碩士生為了應對學習困難,所使用的因應策略。肆、對於碩士生學習過程社會化帶來影響的脈絡因素進行分析。本研究選擇某所大學的教育研究所作為研究場域,並挑選該大學教育研究所的碩士班學生作為研究對象。本研究所選擇的研究法為質性研究法,且經由文件分析還有半結構訪談去蒐集資料。依照對資料的分析,歸納下列五點結論:壹、碩士生就讀研究所的動機還有期望主要為功利性考量,其次為學術研究考量。貳、對英文資料的理解、指導教授針對論文的不明確指引,還有由於疫情產生的影響或系所研究重心而捨棄論文題目,為碩士生在研究所學習的主要困難。參、打混策略常用來應對作業、變通性策略常用在論文撰寫,至於順從策略是碩士生學習時最常運用的策略。肆、尊重教師的社會期望和研究所教師的教學方式係對碩士生學習帶來影響的主要社會脈絡。伍、碩士生論文常受到大學制度影響,至於碩士生在大學所學知能、在學校的教學經驗,以及研究所教師所設計的課程常對碩士生作業撰寫產生影響。
  • Item
    國中男學生對家政課的觀點
    (2023) 周景怡; Chou, Ching-Yi
    家政課的意義與範圍、家政課的起源,都讓家政課具有特定的性別象徵意義。再加上社會脈絡中,家庭中傳統的家務分工、學校中的同儕互動、教師期望、休閒活動,以及社會中不同科系、職業與地位的社會階級,導致即使性別平等教育已經推行多年,性別刻板印象已經趨緩,但卻仍然存在,進而影響男學生對家政課的觀點。本研究選取臺北市某高中之國中部作為研究現場,以八年級學生為研究對象,採取為期一年左右的參與觀察、深度訪談和文件分析等方式蒐集資料,而後進行質性研究的資料分析,歸納出以下四點結論:壹、男學生對家政課的看法仍難擺脫性別刻板印象的束縛,並常以升學考試判定課程價值。 貳、男學生家政課的學習經驗主要受家庭分工和課程內容的影響,但教師期望及同儕關係進一步強化男學生對家政課的刻板印象。 參、男學生在家政課的主要因應策略偏向順從型,但也會和退縮型與強硬型策略搭配使用。 肆、家政課的內容已無法符應當前社會生活型態的轉變,亦未能考量男學生日常生活的需求。
  • Item
    勞工階級大學生家庭資源與學校適應經驗之分析-以北部一所頂尖大學為例
    (2023) 徐嘉璐; Hsu, Chia-Lu
    在個體處於「半獨立」的大學時期,原生家庭的資源仍在大學生的生活中扮演著高度影響力,影響著學生生活的每一道選擇。不同家庭社會階級所持有的資源自個體大學前的成長歷程即產生差異,勞工階級大學生進入大學後,過去的生命經驗與手中握有的資源持續在大學中的學校適應產生影響,個體在結構與資源的拉扯下,進而影響了所採取的因應策略。本研究為質性研究,邀請四位就讀頂尖大學的勞工階級大學生進行深度訪談,分享親身經歷的生命故事,帶領我們瞭解其成長歷程中家庭中的各項資本如何作用於當前的大學學校適應,面對適應問題採取的因應策略又是哪些類型。透過資料整理與分析,歸納出以下結論:壹、勞工階級大學生家庭資源的匱乏對其教育歷程造成主要限制,卻也激發潛在的推力貳、勞工階級大學生在頂尖大學中的適應問題主要為經濟不利所衍生,但伴隨社會期望而來的心理壓力亦有重要影響參、勞工階級大學生的學校適應採多重因應策略,在生活、學習與生涯面向以積極性因應為主,社交面向以消極性因應為主肆、勞工階級大學生的學校適應受所處社會脈絡影響,但學校文化和文憑主義進一步突顯適應問題的嚴重性伍、勞工階級大學生能敏銳覺察結構限制且具備高度自我效能感,使其在結構限制下仍擁有主動選擇的能力
  • Item
    雙語實驗課程學校教師適應歷程之研究
    (2021) 張宜靜; Chang, Yi-Ching
    本研究旨在探討雙語實驗課程學校教師適應歷程,主要目的有三:一、瞭解雙語實驗課程學校教師之初始參與觀點;二、探究雙語實驗課程學校教師面臨之困境;三、探討雙語實驗課程學校教師的因應策略。為達上述目的,本研究採取質性研究方法,運用訪談為主、觀察為輔等方式,選取臺北市一所雙語實驗課程學校,再從中挑選七位雙語教師作為研究對象,根據訪談結果,可歸納出的研究結論如下:一、雙語實驗課程學校教師的初始觀點主要受個人因素影響,以過往學習英語經驗影響最鉅。另外,教學熱忱與早期重要他人的經驗分享,則影響雙語教師適應態度轉化為行動之過程。 二、雙語實驗課程學校教師之適應困境包含個人、行政、人際與教學四大類型,多源自無所參照的角色期待,且困境間環環相扣,牽一髮而動全身,更使得雙語教師適應困境較一般教師複雜且壓力更大。 三、雙語實驗課程學校教師因應策略初始多採影響型,後期多選保護型策略。前者以成為雙語教師為目的,後者出現在權衡後,以不惹麻煩為目標。另外,重新定位身分後,雙語教師的因應策略中更出現轉移對象之特徵。 四、雙語實驗課程學校教師適應歷程不斷受到制度與個人間推拉關係影響。因為涉及雙語教師專業權威建立,因素間關係和諧或矛盾,不但造成後來的角色調和或衝突,更進而改變適應態度。
  • Item
    載浮載沉於行政海──偏遠國小初任教師適應學校歷程之探究
    (2020) 胡瑜秦; Hu, Yu-Chin
    本研究旨在瞭解偏遠國小初任教師適應學校歷程,包含任教動機、適應問題、因應策略及影響適應的社會脈絡。最後,根據研究結果,對教育政策與實務及後續相關研究提出建議,以供相關單位、偏遠國小初任教師及後續研究作為參考,並重視偏遠國小初任教師相關輔導及支援措施。本研究採用深度訪談,呈現出兩位偏遠國小初任教師的故事。兩位偏遠國小初任教師透過自身立場闡述任教所經歷的事件,讓教師回想其適應歷程及其因應策略,藉此呈現兩位偏遠國小初任教師在適應學校歷程中的真實樣貌。而訪談中更包含了兩位教師的心境轉變及他們對於身為偏遠國小初任教師的未來展望。 本研究將兩位偏遠國小初任教師的資料,針對適應歷程、適應問題及因應策略等面向將資料分析、整理後,得到以下結論:(ㄧ)偏遠國小初任教師適應學校歷程於不同層面的發展有所差異,且與教師長期生涯發展趨勢近似。(二)偏遠國小初任教師主要適應問題源自過度繁雜的行政工作。(三)偏遠國小初任教師因應策略影響適應歷程。(四)偏遠國小初任教師適應歷程存在多重社會脈絡的限制,同時也展現個體自主性。
  • Item
    軍校生的壓力源、因應策略及其相關因素之研究-以空軍軍官學校為例
    (2013) 李桂芳; Lee Kuei Fang
    在以軍事為研究範疇的軍事心理學(Military Psychology),將軍事組織成員感受壓力的現象視為研究的重點,孫敏華及許如亭所編寫之專書亦有提出,因此在軍事情境下如何面對壓力,找出適當的因應策略實是一個重要的課題。 本研究旨在探究軍校生壓力源、因應策略及其相關因素,以空軍官校學生為範圍,由背景變項(年級、科系、入學背景、就讀軍校原因)進行討論。研究結果顯示: 一、空軍官校學生的壓力源以「公差勤務」為最高,以「軍事化管理」為最低。 二、空軍官校學生的因應策略以「理性解決問題」為最高,以「延宕消極調適」為最低。 三、不同年級、科系的空軍官校學生在壓力源有顯著差異,不同入學背景、就讀軍校原因的空軍官校學生在壓力源無顯著差異。 四、不同年級、科系、就讀軍校原因的空軍官校學生在因應策略有顯著差異,不同入學背景的空軍官校學生在因應策略無顯著差異。 五、空軍官校學生「壓力源」與「因應策略」具有典型相關存在,有兩個典型相關係數達到顯著。
  • Item
    青少年毒品戒治者之認知、態度、行為與因應策略之質性研究
    (2007/1/1-2007/12/31) 李思賢; 楊浩然; 吳文琪; 薛舜文
    毒品濫用已是全球各國關注的行為健康問題。藥物使用者因吸食毒品造成生活形態改變、以及以取得藥物為生活重心,常導致非法藥物吸食者發生營養缺失,睡眠、情緒與人際關係障礙等問題,甚至出現偷、搶、盜等不法行為;或因打架滋事及共用注射針筒海洛因,同時性行為時未使用保險套(Lee, 2006),使得意外傷害或感染併發症(如愛滋病及C型肝炎)的發生機率大為提高。不僅如此,藥物濫用者亦可能會出現憂鬱、自殺等精神共發症狀。而且由於非法藥物使用者多為青壯年,致使毒品流通更形泛濫,這種種因素皆造成個人、家庭與社會難以估計之傷害。 青少年濫用藥物不僅對於個人和家庭有很大的影響,對於整個社會也造成相當程度的負擔。由於國內對於青少年的藥物使用之相關研究多以在校學生為樣本,因此,本研究主要目的是探討青少年毒品戒治犯對於濫用藥物的認知、態度與行為,並且評估國內少年觀護所中的青少年戒治犯如何因應高危險情境。藉由質性面對面焦點團體訪談(Focus Group Interview)研究設計,針對少年觀護所中的戒治犯者進行研究,可促進我們瞭解青少年初次使用藥物的情境、對藥物的認知、態度與行為,並且將所得之成果做為青少年不碰毒品的宣導或預防。 本研究計畫研究樣本是年齡20歲以下的青少年戒治犯,至少過去曾經使用二級毒品。計畫第一部分以徵詢專家發展訪談主題及建立理論架構,目前規劃是以生態模式(Ecological Model)為主;第二部分是進行質性訪談為主,瞭解青少年第一次使用毒品前與使用後對於毒品的認知、態度及行為,內容會包括初次使用藥物的危險情境、對軟性藥物、硬性藥物的看法,使用藥物可能產生的影響或結果,是否受到社區因素或是國家毒品相關政策的影響、以及使用毒品後所導致的生理或心理症狀。進行面對面訪談前,會先請受訪者填參與本研究所設計之同意書,願意參與者才納入研究。本計畫預計收取40位受訪者,大約有6-8個焦點團體。 本研究計畫在理論及實務工作上皆有其價值。在理論方面,本研究可以釐清生態模式在青少年對於藥物使用行為的認知與態度的呈現。在實務工作及政策方面,其成果可做為政策制訂者的參考依據,或作為設計更有效的遠離毒品宣導影片來作為介入課程,以期能協助青少年能避免使用藥物,於日後能以適當的身心健康來回饋社會。