教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    課程的教學轉化策略探究─以國中英語教學為例
    (2005) 蔡濱如; Pin-Ju Tsai
    本研究旨在探究課程的教學轉化策略。透過文獻探討,分析出課程的教學轉化為正式課程、教師知覺課程與教師運作課程間的層層轉化;反思實踐者的理念為課程的教學轉化核心精神;而教學推理則為課程的教學轉化行動途徑。本研究採取質性個案研究的方式,運用教室觀察、深度訪談與教師自述等方法,從教師對課程的理解與詮釋、教學準備、教學實踐與教學反思,探究一位國中英語科個案教師的課程的教學轉化。綜合研究結果與討論,獲得以下結論: 1. 課程的教學轉化為理解、詮釋、思考與行動的交互辨證循環。 2. 教科書、教師、學生及週遭環境皆可成為課程的教學轉化素材。 3. 教師、學生、教材與環境等面向皆會影響課程的教學轉化。 4. 靈活運用課程的教學轉化策略有助於提升教學成效。 5. 掌握課程的教學轉化實踐要領可提升自身的轉化行動。 最後,本研究根據研究結果與討論,並結合相關文獻,提出建議: 1. 對英語教學的建議 (1) 從英語學習熱情的角度激發教師提升課程教學轉化能力的意願。 (2) 以實際情境帶動學生習得生活英語,達成轉化目的。 (3) 藉由敏銳的觀察能力營造轉化契機。 (4) 養成反思習慣達到持續的課程教學轉化行動。 (5) 依個人風格進行轉化,並積極看待勇於突破自身侷限的轉化能量。 2. 對後續研究的建議 (1) 從英語教學議題、學生經驗課程或教師更新的角度,聚焦主題。 (2) 加強放聲思考或以行動研究進行課程的教學轉化探究。