教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    以計畫行為理論探討影響大學生出國留學意向之因素
    (2016) 薛家明; Hsueh, Chia-Ming
    有鑑於近年來我國大學生出國留學攻讀學位的人數逐年下降,長久下去將不利於我國海外人才庫的積累,進一步影響我國國際學術版圖。國內外對於大學生出國留學意向的研究多集中在短期留學的個別推拉因素的討論,鮮少針對長期留學的原因進行理論性的探究,因此本研究旨在以計畫行為理論為基礎,探討大學生對於出國留學的行為態度、主觀規範、知覺行為控制對出國留學行為意向之影響,以建構我國大學生出國留學行為意向模式。本研究以六所大學三、四年級的學生為研究對象,以「影響大學生出國留學行為意向因素問卷」進行調查,共計發放480份問卷,回收417份有效問卷,回收率為86.87%,並以描述統計、t檢定、單因子變異數分析、相關分析、集群分析、結構方程模式等方式進行資料分析,所得結果如下: 一、不同背景變項大學生,除性別外,其餘變項對於出國留學意向有顯著差異: (一)研究型大學學生在多項因素上顯著高於教學型大學學生 (二)工程和商管領域學生較擔心生活適應和語言溝通問題,外文領域學生的出國留學意向最高 (三)家庭社會經濟背景好的學生,其出國留學意向顯著高於較差的學生 二、根據社經背景高低及出國留學意向高低作區分,大學生在出國留學上可分為四種樣態:自主型、潛力型、勤奮型、困乏型,學校應對於不同的學生給予不同的協助。 三、大學生認為學校所能給的幫助有限,國內各大學應加強其在輔導學生出國留學上之角色。 四、計畫行為理論適合用於解釋大學生出國留學意向之影響因素: (一)我國大學生對於出國留學多持肯定態度,以行為態度對於出國留學意向之影響力最為顯著,其次為主觀規範,最後為知覺行為控制。 (二)基於信念的因素與所對應的直接測量因素有顯著相關。 五、大學生出國留學意向之模型架構配適度妥適。 根據研究結果建議政府應強化對於公費留學的經費編列與補助、加強與民間單位的合作、增加低家庭社經背景學生短期出國留學機會、提出跨部會合作方案,兼顧長短期留學者需求、教育部國際化品質視導應強化鼓勵本地生出國留學指標;建議大學應考量不同學生的情況給予不同的協助、加強與家長的溝通、主動提供學生出國留學所需資訊及服務,以及協助學生精進外語能力;針對未來研究者,建議可增加研究變項(如:人格特質、行為)、增加研究領域別、增加研究對象至研究生,或是與短期留學做比較,以提昇研究之全面性。