教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    桃園市國民中學雙語教育學校行政支持與教師教學實踐之研究
    (2025) 陳秋貝; Chen, Chiu-Pei
    本研究旨在探討國中雙語教師對行政支持之知覺,並分析其與教學實踐之間的關聯,並透過質性資料探究教師在行政支持與雙語教學實踐歷程中所面臨的困境與實務觀點,進一步呈現其對政策推動之期待與建議。研究採調查研究法,以桃園市公立國中(含完全中學國中部)之雙語課程教師為對象,透過量化問卷及開放式問題蒐集資料,分別進行量化統計分析與質性主題分析。  本研究共調查52所學校,將問卷發放給各校所有雙語教師,總計發放問卷288份,實際回收265份。經剔除無效問卷11份後,獲得有效問卷254份,有效問卷回收率為88.19%。量化資料分析涵括描述性統計、變異數分析與多元迴歸分析。  主要研究發現如下: 壹、教師普遍肯定行政支持,其中以情感性支持評分最高,對教學穩定性具正向影響。 貳、教學實踐以教學前準備投入程度最高,其次為教學後評量、省思與調整,教學中執行投入相對最低。 參、教師之職務與聘任性質對行政支持知覺與教學實踐具顯著影響,代理教師表現積極,導師支持感較低。 肆、參與教師專業社群有助於強化行政支持感與教學自信,進而提升教學實踐品質。 伍、偏遠與小型學校面臨教學資源不足與支持系統薄弱等挑戰,教師教學實踐平均數略低,亟需更多關注與資源挹注。 陸、學校行政支持與教師教學實踐整體及各構面間皆呈高度正相關。 柒、行政支持對教師教學實踐具有顯著正向預測力,其中以情感性支持的影響最為顯著。 捌、教師期盼雙語政策更貼近教學現場,增強資源彈性與支持系統,以回應實務需求。   本研究據此提出對雙語教育推動之實務與政策建議,供教育主管機關、學校行政單位、雙語教師與未來研究參考。 關鍵字:雙語教育、行政支持、教學實踐、國中教師、教育政策