教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    國中社會學習領域歷史科差異化教學之個案研究
    (2017) 趙怡鈴; Chao, Yi-Ling
      研究者是一位任教國中歷史科的教師,在時間與進度的雙重壓力下,歷史科的教學難以顧及每個學生的學習需求。因應十二年國民基本教育的推動,與適性教育的趨勢下,本研究透過差異化的教學,以學生為中心,旨在探討差異化教學在國中歷史科的建構、歷程與成效,以及對於教師的專業知能產生的省思與成長。本研究採用個案研究方法,以臺北市某國中七年級一個班級進行研究,過程中蒐集學習日誌、課堂觀察、訪談、教師省思札記、問卷調查、平時評量、段考評量等資料,進行分析、討論,以瞭解實施差異化教學後,對於學生產生的成效與改變,並提出研究結論與建議。   經過差異化教學的實踐、資料收集與分析討論,本研究獲致結論如下: 壹、國中社會學習領域歷史科差異化教學之設計規劃與實施要領 一、運用提問促進歷史的「教」與「學」 二、學生的學習能力與學習情形呈現動態發展,教師需時時關注並彈性調整教學 三、營造溫暖正向的學習氛圍,避免標籤文化的產生 四、靈活運用彈性分組,有助於差異化教學的實現 五、豐富的教學策略與多元的課程活動,提供學生更多的可能與發展 貳、國中社會學習領域歷史科差異化教學之實施成效 一、提升學習態度 二、促進學生互動與師生交流 三、增進學習成就 四、縮短學習落差 參、國中社會學習領域歷史科差異化教學之省思 一、教師專業知能的成長 二、歷史教學從課本走入生活 三、欣賞學生的潛能 四、差異化教學的實踐與內化   從本研究的探討與省思中,提供後續相關研究的建議如下: 一、差異化教學從循序漸進、經驗累積開始做起 二、建立教師專業社群,尋求夥伴教師集思廣益 三、讓學生與家長認識差異化教學,親、師、生一同攜手前進 四、尋求學校資源與支持,有助差異化教學的推展 關鍵字:差異化教學、個案研究