教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    教師健康促進 
    (教育部, 2006-06-01) 董貞吟
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    學校噪音與教師授課音量、嗓音健康及其聽覺徵候變化之相關研究
    (國立臺灣師範大學衛生教育學系 衛生教育研究所, 2000-12-01) 董貞吟
    本論文之主要目的在探討學校環境噪音與教師授課音量之關連,又吵靜地區學校教師之自覺噪音健康問題及其聽覺徵候變化是否不同。經學校環境噪音現勘結果,立意選取研究樣本包括吵地區之國小級任老師126名及郊區安靜學校教師100 名。以問卷收集教師基本資料及其自覺噪音異常之狀況,並經教室背景音量調查、教師授課音量測量及教師噪音音質錄音資料之實驗室分析。結果發現教師授音量會隨教室背景噪音升高而增加,證明教室?景噪音易誘發教師告成不良的發聲習慣。教師平均回答有3個顯著噪音問題症狀,且吵校教師自覺有明顯症狀者顯著較靜校教師多。然而三項聽覺徵候(jitter、shimmer和H/N比)並未隨授課時間增長而有顯著變化,顯示其與教師主觀感受之不一致性,但在shimmer值上吵靜校間有顯著差異,表示吵校教師之噪音狀況較差。
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    教師職業病風險評估調查--以自覺噪音健康問題為例
    (中華民國學校衛生學會, 2002-06-01) 董貞吟; 殷蘊雯; 黃乾全; 宋慧娟; 張家儒 
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    教師嗓音保健知識、行為及自覺健康之分析研究--吵靜地區學校教師之比較
    (國立臺灣師範大學, 2000-10-01) 董貞吟; 黃乾全 
    本研究主要目的在於探討國小教師在噪音保健方面之知識、行為及自覺健康現況 ,並比較吵靜地區教師是否有所差異,研究樣本來自臺北地區14所小學共215位教師。研 究主要發現包括:(1)教師在噪音知識的答對率為64.4%。(2)在行為方面影響噪音健康最 常見的習慣為提高音量,其次為睡眠不足。(3)教師最常見噪音健康徵狀包括:喉嚨乾、 喉嚨緊、講話容易疲勞、噪音沙啞等。另有約10%的人表示經常失聲。(4)整體說來,吵 校教師較靜校教師有顯著多的噪音不適徵狀;但在知識、行為則無差異。
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    教師音聲健康問題之探討
    (中華民國學校衛生學會, 1999-12-01) 董貞吟
    在過去有許多研究指出音聲障礙與職業的關聯,特別是學校教師由於長期用聲的 教學活動或較容易接觸到上呼吸道感染的孩童等因素,被認為是音聲障礙高危險群的職業團 體。也是音聲問題門診病人中比率最高的職業族群,教師音聲健康問題之嚴重性可見一斑。 本文主要目的在闡述教師音聲健康問題的種類和嚴重程度,並分析其相關因素,建議維護保 養的方法。同時指出衛生教育將有助於減少教師音聲障礙,值得教師養成教育過程和在職教 師們之重視。