教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    族群議題融入馬來西亞獨中課程實踐之研究:以破除刻板印象為例
    (2025) 王怡婷; Ong, Yee-Teng
    本研究旨在通過設計融入式的多元文化課程教學方案,分析其在學科教學中的實施歷程與學生的學習成效,以破除學生對其他族群的刻板印象,進而培養多元文化素養與社會行動能力。研究者以Banks多元文化課程改革理論的附加模式爲主,同時輔以劉美慧建議的多元文化課程設計原則,設計一套結合華文與美術的跨科教學單元,並以馬來西亞東馬伊班族為課程主軸,藉由影片觀賞、與族群代表對談、辯論、海報創作等多樣化教學策略,引導學生反思族群刻板印象之形成與影響。本研究以馬來西亞某獨中初中二年級一班學生為研究對象,採質性研究為主、量化研究為輔的方法。資料蒐集方式包括問卷前後測、教學觀察、學習單分析與深度訪談,進行質性資料整理與詮釋。研究結果顯示:(一)學生對伊班族的認知顯著提升,能從文化符號與歷史脈絡中理解其多樣性;(二)學生展現由自認不受影響到主動矯正偏見的情意轉變;(三)透過實作活動,學生在資訊統整、創作表達與批判思維等面向皆有成長,並能提出具體倡議行動。研究亦發現,獨中在實踐多元文化教育方面仍面臨課程結構、師資專業與制度支持等限制。本研究建議獨中教育應持續強化族群文化的課程深度與教學多元性,並透過跨學科協作與社會參與活動,引導學生轉化學習成果為實際行動,落實多元文化教育之精神。
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    杜威(John Dewey)美學理論及其在教學藝術上的應用
    (2007) 王怡婷
    本研究以探究杜威美學思想為主旨,及其應用在教學藝術上之可能。杜威是本世紀著名的美國教育理論家,其哲學思想以經驗概念為基礎,他冀望撫平傳統哲學中理性與經驗、情感與理智、主體與客體的對立情形。 杜威注重生活經驗的價值,他認為經驗的形成得自於生物與環境產生的交互作用,故經驗是整全的統一體,紀錄了所有事件產生的過程與結果。藝術則是經驗發展完滿且成為連續運動時擁有的一種性質。擁有了審美性質的生活便擁有了一個經驗,審美經驗則是一個經驗具有連續性的動態節奏且達於完滿之際時的展現。完滿性意味著人類創作與欣賞之行為、情感與知覺之運作在經驗中的融合;連續性則使經驗的成長持續發生、源源不絕。 由是觀之,藝術與生活經驗緊密相關,教育也是人類生活中最重要的活動。若教育只是一味地因襲前人作法、毫無更新,則教師每日的教學活動將成為單調、機械的例行公事,同時也無法從教學活動中體會到藝術之樂。本研究以杜威美學中的理論精要作教學活動上的詮釋與應用,期望恢復教師教學及學生學習的樂趣,並從教學經驗中汲取藝術的性質。