教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    訊教育系所學位論文研究趨勢與課題:2004~2013學年的文獻計量分析
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2016-03-??) 方瑀紳; 李隆盛; Yu-Shen Fang, Lung-Sheng Lee
    教育部2014年11月發布之《十二年國民基本教育課程綱要總綱》,已將中小學「生活科技」和「資訊科技」學科歸在新增的「科技」領域。鑑於大學教育系所的學位論文常是對應中小學教育其學科或領域的基礎或應用研究,本研究採文獻計量分析法,針對「臺灣博碩士論文知識加值系統」中資訊教育系所近10年間(2004∼2013學年),合計992篇博碩士學位論文的關鍵字詞做為研究對象,探究國內資訊教育學位論文之研究趨勢與課題,結果發現:一、數量有明顯下滑現象;二、研究主題由原本著重廣泛的數位學習朝向數位學習與教學設計;三、研究主題範圍以資訊教育為主,技術取向的資訊科技為次;四、共詞網絡圖譜呈現領域集群與節點間緊密不足,即研究重點有不夠結構化現象;五、研究主題尚未適切關注教師專業發展和資訊科技素養。
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    臺灣科技教育學系變革下學位論文研究趨勢:以共詞分析
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2014-12-??) 方瑀紳; 李隆盛; Yu-Shen Fang; Lung-Sheng Lee
    為因應1990年代的師資培育多元化,臺灣南北兩所科技教育學系碩博士班的任務,從提供中小學生活科技師資進修教育與培育科技師資教育人員逐漸擴張,其任務擴張是師資培育系所組織變革的典型案例,變革方向也因而受到關注。本研究採文獻計量學方法,以「臺灣博碩士論文知識加值系統」1994~2013 學年20年間,合計1,262篇碩博士學位論文的摘要做為研究對象,運用自動化內容探勘工具BICOMB配合SPSS及UCINET進行分析,以瞭解臺灣科技教育學系變革下學位論文研究趨勢。結果發現:一、1994年師培多元化影響科技教育研究主題;二、當前研究集群朝向數位學習領域;三、學系研究發展主軸還不夠嚴謹;四、共詞網絡圖譜呈現集群與節點間緊密不足。研究結果除相當程度呈現科技教育研究趨勢和科技教育學系組織變革方向外,方法也可供其他領域和學系參考。
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    訊教育系所學位論文研究趨勢與課題:2004~2013學年的文獻計量分析
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2016-03-??) 方瑀紳; 李隆盛; Yu-Shen Fang, Lung-Sheng Lee
    教育部2014年11月發布之《十二年國民基本教育課程綱要總綱》,已將中小學「生活科技」和「資訊科技」學科歸在新增的「科技」領域。鑑於大學教育系所的學位論文常是對應中小學教育其學科或領域的基礎或應用研究,本研究採文獻計量分析法,針對「臺灣博碩士論文知識加值系統」中資訊教育系所近10年間(2004∼2013學年),合計992篇博碩士學位論文的關鍵字詞做為研究對象,探究國內資訊教育學位論文之研究趨勢與課題,結果發現:一、數量有明顯下滑現象;二、研究主題由原本著重廣泛的數位學習朝向數位學習與教學設計;三、研究主題範圍以資訊教育為主,技術取向的資訊科技為次;四、共詞網絡圖譜呈現領域集群與節點間緊密不足,即研究重點有不夠結構化現象;五、研究主題尚未適切關注教師專業發展和資訊科技素養。
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    臺灣科技教育學系變革下學位論文研究趨勢:以共詞分析
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2014-12-??) 方瑀紳; 李隆盛; Yu-Shen Fang; Lung-Sheng Lee
    為因應1990年代的師資培育多元化,臺灣南北兩所科技教育學系碩博士班的任務,從提供中小學生活科技師資進修教育與培育科技師資教育人員逐漸擴張,其任務擴張是師資培育系所組織變革的典型案例,變革方向也因而受到關注。本研究採文獻計量學方法,以「臺灣博碩士論文知識加值系統」1994~2013 學年20年間,合計1,262篇碩博士學位論文的摘要做為研究對象,運用自動化內容探勘工具BICOMB配合SPSS及UCINET進行分析,以瞭解臺灣科技教育學系變革下學位論文研究趨勢。結果發現:一、1994年師培多元化影響科技教育研究主題;二、當前研究集群朝向數位學習領域;三、學系研究發展主軸還不夠嚴謹;四、共詞網絡圖譜呈現集群與節點間緊密不足。研究結果除相當程度呈現科技教育研究趨勢和科技教育學系組織變革方向外,方法也可供其他領域和學系參考。