教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    競爭型計畫與高等教育機構校務運作之研究—以獎勵大學教學卓越計畫為例
    (2020) 劉名峯; Liu, Ming-Feng
    臺灣為求在全球高度競爭的教育市場脫穎而出,同時卻又面臨政府財政緊縮的困境,績效導向的競爭型計畫獎助制度成為主要的高等教育政策工具之一。過去10多來年在高等教育場域實施的主要競爭型計畫包含頂大計畫、教卓計畫與典範科大計畫等三項目,而本研究聚焦於教卓計畫做為研究主軸,以了解教卓計畫的推動對高等教育機構內部產生哪些作用、高等教育機構如何實踐與因應挑戰,並進而檢視競爭型計畫做為政策工具的成效表現。簡言之,本研究希望以高等教育機構的觀點視角,了解競爭型計畫對大學實踐之影響。 本研究採用個案研究中的多重個案研究法,藉由訪談及文件分析等方式蒐集資料,進而深入探究當前高等教育機構爭取及執行教卓計畫的真實現況。訪談對象為大學實際執行教卓計畫的業務主管、系所主管、行政或資料分析人員。透過立意與滾雪球取樣方法,本研究共計訪談6種類型、11所大學、25位不同層級之教卓計畫執行人員。 本研究結果發現:(一)教卓計畫之目標與內容規劃有其侷限性,其目標設定應以特色發展為或獎優汰劣面向為主,並同時修正未設定定期檢視或退場機制、管考機制未能充份反映執行者之表現、缺乏數據支持概念等侷限;(二)競爭型計畫做為政策工具有其內生性限制,例如制度規劃導致過於競爭之情形,加上執行計畫與成果可近性之侷限,導致典範與模式無法有效擴散;(三)教卓計畫做為政策工具確實會對大學校務經營產生影響,特別是計畫中的評選、補助、與成效檢核機制對於大學的影響層面較大。為解決機構面臨之挑戰,大學主要聚焦於執行計畫之內在困難與因應策略,並形塑不同之目標設計與計畫建構策略。依據本研究之研究成果,針對政策主導機關與大學提出具體建議。