師資培育與就業輔導處

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Subject: search.filters.subject.English teaching

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    遠距教學與遠距中輟：臺灣國高中英語實體課程轉線上教學挑戰與因應策略
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2022-03-??) 王淳瑩; 洪承宇; Chun-Ying Wang, Cheng-Yu Hung
    新冠肺炎使各級學校於2021年5月間全面改採遠距教學，在猝不及防下，親師生共同面對前所未有的挑戰。本文訪談10名英文科教師回顧所面臨的教學挑戰與班級經營問題，除了解其自身觀察與因應策略外，期能為未來遠距教學應變措施作為參考。受訪教師認為遠距教學促使教師廣泛運用網路資源與科技融入教學，但仍不足用以取代自身現場觀察學生實際學習狀況的困擾；另外，線上教學也使分組合作學習較難進行，線上評量測驗公平性也待商榷。班級經營部分，遠距中輟的情況可能加深班級內部既有之雙峰落差現象，目前仍無相關法規約束，須仰賴各校內部處理機制。受訪者認為遠距教學的成功與否，家庭教養與監督功能為重要角色，教師無法於第一時間介入，而逐漸走向思維學派中互動、非干涉主義之管理策略。遠距語言教學需要營造沉浸式的線上語言互動環境，學生主動參與線上活動；家長也需督促學生學習。
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    同異質分組並付之差異化教學
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2014-09-??) 莊惠如; 王菀詩; 吳怡慧; Hui-Ju Chuang; Wan-Shih Wang; I-Hui Wu
    為了提升雙峰學生的學習動機，提供過合其程度的表現舞台，實施差異化分組教學，期望每個孩子都是教室中的主角。以基隆市某國中七年級學生為實施對象，南一版第二冊第二課Our Band Needs A Good Singer 為教學單元。教學活動採異質性分組，鼓勵學生相互學習分享與討論;評量活動採同質性分組，依照學生程度提供不同的學習單。百分之八十四學生認為以分組方式學習英語比以往的教學方式學得更快、更有好。學生表示分組教學可討論，很有趣'，有參與感，能提高學習動機及效率。期望老師將來能多使用分組合作學習。藉由營造異質學生良性互動的學習氛圍，差異化分組教學確能落實十二年國民基本教育有教無類、因材施教的教育理念。
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    「常態編班」政策實施的探討
    (師資培育與就業輔導處, 2009-09-??) 張玉芳; Chang, Yuh-fang