師資培育與就業輔導處

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/13

Browse

Author: search.filters.author.Ho-Chun Lin

Search Results

Now showing 1 - 3 of 3
  • No Thumbnail Available
    Item
    國民小學校長課程領導與教師領導關係之研究－以桃園市為例
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2016-12-??) 林和春; 楊佩禎; Ho-Chun Lin; Pei-Chen Yang
    本研究旨在瞭解桃園市國民小學教師知覺校長課程領導與教師領導之現況；其次比較不同背景變項所產生的差異，最後進一步探討校長課程領導與教師領導之相關與預測情形。本研究採問卷調查法，以「桃園市國民小學校長課程領導與教師領導調查問卷」為施測工具。研究採分層配額抽樣方式，抽取桃園市653 名國小教師為研究對象，回收626 份，有效問卷575 份。調查所得資料以描述統計、t 檢定及單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等方法進行分析。研究結論如下：一、桃園市國民小學教師知覺校長課程領導整體情形良好，以「提供支持環境」和「促進教師專業」層面較佳；而在「實施課程評鑑」表現較低。二、桃園市國民小學教師知覺教師領導整體情形良好，尤以「帶領同儕合作」層面表現較佳；而在「參與學校決策」層面相對較低。三、不同「任教年資」、「擔任職務」及「學校規模」的桃園市國民小學教師知覺校長課程領導有顯著差異。四、不同「擔任職務」及「學校規模」的桃園市國民小學教師知覺教師領導有所差異。五、國民小學校長課程領導與教師領導之間具有顯著正相關。六、校長課程領導對教師領導具有正向預測力，其中以「提供支持環境」的預測力最佳。綜合以上結論，分別對主管教育機關、學校校長、教師及未來研究者提出相關建議。
  • No Thumbnail Available
    Item
    師資生參與教育實習教學能力改變之研究
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2015-03-??) 林和春; 黃詣翔; 張素貞; Ho-Chun Lin; Yi-hsiang Huang; Su-Chen Chang
    教育實習為師資培育制度的重要環節，師資生在實習導入過程，將師資培育職前課程學習的理論運用至班級教學實務上，因此，教育實習的經驗對於師資生的教學能力之發展，實有重大影響力。本研究皆在探討師資生在參與教育實習後教學能力改變的狀況，針對不同類別、師資培育機構類型、學碩士階段之師資生的教育實習參與情形，以及實習後教學能力改變之自我知覺進行比較，從中了解師資生的教育實習經驗。使用研究方法主要條運用「臺灣師資培育資料庫」97 學年度畢業後一年之調查資料進行量化分析，並從問卷中選取待進一步深究的題目，再各選擇五位師範大學及師資培育中心102 學年參加甄選進入職場任教之教師，進行深度訪談，綜合研究結果與討論，提出整體研究結論如下：(一)教育實習對於實習學生教學能力及班級經管助益性高，學士階段之實習古學生專業能力獲益大於碩士階段;「設有師資垮育相關學系之大學」實習學生專業能力進步優於「設有師資垮育中心之大學」及「師範/教育大學」，幼稚園和特教老師的能力成長優於中小學教師。(二)擔任實習學生前後，體認師資培育職前課程提供理論基礎，教育實習則接軌實務，將職前課程轉化到臨場應變，尤以和學生互動後，挑戰所學的班級經營、課程設計和教學原理等課程。(三)實習學生之教育實習戚受到「時間分自己」、「校方行政要求」、「實習學校教師文化」、「實習學生身分跟課之角色和定位」、「本科的專業知能不足、實務經驗薄弱」、「欠缺完整一學期和不同年級的學習」之困擾。(四)教育實習制度對於增進實習學生教學能力尚有改進空間，以實習輔導老師的幫助最大，須受到更多激勵和專業化，此外，實習津貼、檢定考試時間、召開實習學生工作會議、增加上臺機會、指導行政服務等都是改進項目。(五)教育實習之整體收穫良多，尤以確定教職是興趣與專長結合的最佳職業；專業豐富的實習機構影響終身的教學態度;教學實習、行政和導師實習都要兼顧且機動因應;學習了解學生、滿足差異；磨練專業的教學技巧、發展教案的能力，以及製作教其的耐性。以上所獲致之研究結論與建議，提供師資培育相關單位調整教育實習制度的參考。
  • No Thumbnail Available
    Item
    國小校長教學視導之研究：角色踐行與能力發展為焦點
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2013-12-??) 林和春; Ho-Chun Lin
    本研究皆在探討當前國小校長教學視導角色踐行現狀與能力之發展，研究方法以文獻分析和訪談為主，分別立意選取各五位有和無取得「教學視導專業證照」之國小校長進行訪談，再將訪談內容進行分析並參照文獻提出討論，而獲致以下結論:一、校長踐行教學視導之現況為知行未合一，且成果落差大。二、校長之踐行尚須致力提升專業知能，與成立專責單位提供視導工具。三、校長之踐行角色多元，惟應著重在溝通、支持與協助教師。四、校長踐行教學視導雖屬一科技整合之專業，然仍應以實務技術為重。五、增進視導知能之途徑宜分階段達成，並要重視臨床演練及經驗傳承。六、校長企盼政府加速建立專業證照制度與定期編列經費把注。七、踐行之困境在法令不足與教師抗拒，最大挑戰則在於時間不足。八、解決困境之道，在值快建立視導制度及自我精進視導知能。