師資培育與就業輔導處

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Author: search.filters.author.謝豐瑞

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    因應全球化的數學教學與研究
    (師資培育與就業輔導處, 2012-06-??) 謝豐瑞
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    數學解題能力的培養
    (師資培育與就業輔導處, 1993-08-??) 謝豐瑞
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    國高中數學教學專業知能指標
    (師資培育與就業輔導處, 2012-06-??) 謝豐瑞; Feng-Jui Hsieh
    本研究的主要目的在於發展中學教師數學教學專業知能結構、項目與指標。本研究乃一為期四年的發展性研究，研究方法主要採問卷調章法及焦點團體討論法，樣本包括75 位中學數學教師、53位數學師資培育者、全國性隨機抽樣之2 ， 077位圈中生及2 ， 437位高中生。本研究發展出一個色含數學教學元素、運算、核點的數學教學專業知能結構，其中共有20個元素， 3 個運算與3個核點，每一運算作用在一或多個元素上，搭配核點的選擇，可產生許多數學教學知能專業項目，數量龐大無法窮盡，以此結構可做出有系統的數學教學知能項目選擇，可供教師撤定、甄選、評鑑使用。除此，研究結果顯示不論圈中或高中，從學生的觀點來看，數學教學最重要的專業指標是要能替學生解惑，而重視公式與性質的推導過程也是另一項重要的指標。
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    高中生對於任意兩向量 可否作內積之概念心像
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2012-12-??) 洪志瑋; 謝豐瑞; Chi-Wei Hung; Feng-Jui Hsieh
    本研究探討高中生對於內積概念中的基礎概念，「相同維度的任意兩向量皆可作內積」之概念心像。研究採問卷調查法，收集質與量的資料。研究抽樣採立意取樣，包括高數學程度、中數學程度學校之理組與文組四個班紋，共149位高中三年級學生。研究結果發現高達四成的學生對於起點不同的兩向量不具備皆可作內積的概念心像，僅有約四成的學生其任意兩向量皆可作內積的心像穩固，不會隨著題目所給的刺激而有所改變;同時學生的概念心像受到向量、角度、內積定義等相關概念心像的影響。
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    數學與電腦輔助教學
    (師資培育與就業輔導處, 1993-08-??) 謝豐瑞