師資培育與就業輔導處
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Item 學生反抗學校因素之探討--衝突論的觀點(師資培育與就業輔導處, 2001-12-??) 吳瓊洳; Wu, Chiung-juItem 從吉諾斯公共知識份子觀論現代教師應有的角色(師資培育與就業輔導處, 1999-06-??) 吳瓊洳在傳統行為主義的影響之下，教師的教學通常都只重視對學生灌輸教材內容而已。結果教師缺乏思考，將學生在教室中學習的本質變成了一種例行化的公事。在這種情況下，學科知識也成了標準化形式，因而被切割得支離破碎。而所有的學生只能學習相同的教材、接受相同的評鑑模式。教師完完全全忽略了他們每一位同學的個別生活經驗。臺灣的社會日趨多元化，社會的矛盾與衝突日益顯著，爭論性議題的討論也變成了公眾的議題。面對這樣一個社會，我們所需要的不再是一個扮演知識灌輸的教書匠而已。究竟，現代教師應扮演甚麼樣的角色呢﹖從吉諾斯對公共知識份子的論述中，筆者獲得下列幾點啟示：一、教師應是一個文化研究者教師應具有多元文化研究的能力，並盡量主動去關懷一些邊緣者學生的關懷。二、教師是一個關心社會的行動人教師應該有責任將他們在學校?堛漯壅恁B社會價值，連結到廣大社會?堛漪F治生活、道德生活之中，以關心廣大的人類事務。三、教師應是一個批判主義者教師除了關心自己是否具有批判性思考與行動的能力外，也要幫助學生獲得關於基本社會結構的批判性知識，讓學生有機會與有勇氣抵抗社會的不公平與不正義。四、教師應是一個知識的轉換者教師應該擔任一種解放性權威者的角色，以學生的生活經驗做考量，重視學生的聲音，並將過去威權似的知識予以轉化。Item 談國中學生的流行用語(師資培育與就業輔導處, 1997-10-??) 吳瓊洳Item 國民中學多元文化教育的課程設計與實施(師資培育與就業輔導處, 2009-09-??) 吳瓊洳; 黃靖茹; Wu, Chiung-juHuang, Jing-ruItem 九年一貫課程與教師分級制相互配合之芻議(師資培育與就業輔導處, 2003-10-??) 吳瓊洳; Wu, Chiung-juItem 教室情境中教師權力運作之探討(師資培育與就業輔導處, 2003-08-??) 吳瓊洳; Wu, Chiung-juItem 影響高職免試入學的因素及其因應策略(師資培育與就業輔導處, 1998-08-??) 吳瓊洳