英語學系

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研究表現

根據最新2017年國際高等教育資訊機構QS(Quacquarelli Symonds)公布「全球大學學科領域排名」,本校排名持續上升至全球310,而本系專精三大領域學科均獲佳績。包括語言學科從過去4年名列51至100名,進步到第48名;現代語言學科從去年101至150名,進步到51名至100名,進入全球百大;英語文學學科從去年201至250名,上升至151名至200名。顯見本系於外國文學、語言學及英語教學三大領域具備高度國際競爭力。

就業輔導

為考量同學未來邁向學術,公務體系與不同行業的就業需求,本系每學期固定舉辦多場升學就業座談,邀請傑出系友回系分享於本系的學習經驗與收穫,以及如何將此經驗轉化成本身職場的動力,藉此幫助同學規劃未來職涯方向,並及早擬定選課計晝。也另藉由邀請業界專業高階主管加強學生職場倫理、態度與文化的訓練。希藉知識面與態度面的教育,讓本系畢業生在進入職場時更具競爭力。

獎學金

本系提供許多獎學金鼓勵成績優異或家境清寒之學生就讀,例如:英語系教育基金會獎學金、傅一勤教授獎學金、文學獎學金、馬春英教授獎學金、楊景邁教授獎學金、優秀學生獎學金和清寒獎學金。另外也提供學生僱傭型工讀與學習型獎助金的學習機會。各項計畫亦提供兼任助理及工讀的機會。

未來發展

本系各班制學生未來不管進入到學術研究、公務體系或是各行各業,最重要的憑藉就是紮實的語文能力。一向為各界所肯定,同學在經過文學、語言學與英語教學的學術研究專業訓練後,絕對是國內外同領域的佼佼者。本系對培養在學生語文知能不僅有很高的期許,也鼓勵修習校內跨領域學程,以提升就業競爭力與終身學習能力。目前本校已與臺灣大學及臺灣科技大學組成臺灣大學聯盟,地緣利便,課程與圖書等各項軟硬體資源共享,本系學生可以針對未來各項需求,跨校選修需要的學分學程。

本系有悠久的歷史與優良的傳統,身為師大英語人一向是一種榮譽、一種驕傲,但面臨瞬息多變的時代,加強充實自己的語文能力與專業知能以讓「師大英語,英語大師」的卓越口碑傳承下去,就成了每一個師大英語人的責任,也是本系師生共同努力的目標。

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    詞素覺識於多媒體單字注釋之學習成效
    (2016) 劉香君; Liu, Xiang-Jun
    本研究旨在探討將詞素資訊(morphological information)納入多媒體注釋(multimedia gloss)的非刻意單字學習成效(incidental vocabulary learning)。考量詞素覺識(morphological awareness)於單字學習的重要性,實驗聚焦在語文資訊(verbal information)精緻化,意即將詞素資訊加入多媒體注釋以強化字形與字義的連結(form-meaning connection)。 本研究的受試者為一百三十三位來自同一所高中的一年級學生。這些受試者被分配到四組多媒體注釋,分別為英文注釋組,英文加圖片注釋組,英文加詞素資訊注釋組,以及英文加詞素資訊加圖片注釋組。本研究架設網站來呈現一篇五百四十二字的文章,以及十四個目標單字(target words)和四種多媒體注釋。各組受試者參閱單字注釋來理解文章,並接受閱讀測驗。接著,受試者接受立即後測(immediate posttest):一為寫出目標單字意思(production test), 二為辨認目標單字意思(recognition test)。兩週後,本研究進行內容相同唯選項重置的延宕後測(delayed posttest),以了解受試者後續的目標單字學習情形。 研究結果顯示,加入詞素資訊確實對於單字學習有幫助,且英文加詞素資訊注釋在寫出目標單字意思方面較英文加圖片注釋有效,在辨認目標單字的方面則與英文加圖片注釋組的效果相當。然而,同時呈現多重型態注釋,可能沒有較同時呈現雙重型態注釋或單一型態注釋在單字學習上來得有效果。最後,本研究亦論及相關教學建議以及未來研究方向。
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    人人都需要 “字幕” 嗎?探討不同學習行為 如何影響字幕對英語聽力理解之效度
    (2018) 關蕙芯; Kam, Emily Fen
    在多媒體學習中,字幕影片常用來訓練第二語言英語聽力。過去研究也發現字幕能協助第二語言學習者理解英語影片內容。然而,近年來有一整合分析發現,學習者不同的學習行為,會讓他們在理解字幕影片的英語內容時,受到字幕影響的程度也有所差異。此研究探討學習者的兩種學習行為—學習型態 (聽覺與視覺型)和記憶能力(高或低)—如何影響字幕對英語聽力理解之效度。84名英語學習者的結果顯示,上述兩種學習行為對字幕的效度有不同程度的影響,甚至有顯著的交互作用。此研究發現學習者的記憶能力高度影響學習型態對英語聽力理解之效果。對記憶能力較差的學習者而言,他們的學習型態對英語聽力理解並無顯著的影響;然而,對記憶能力較佳的學習者而言,觀看無字幕的影片對聽覺型的學習者而言比較合適,反之,視覺型的學習者比較適合觀看有字幕的影片來增進聽力理解。本研究結果再次呼應不同學習行為對英語聽力的重要影響,特別是學習者如何透過字幕理解英語多媒體的資訊內容。同時,本論文也提出對教師、學習者與多媒體研發者對於英語聽力之建議,尤其針對不同學習行為提出適切的字幕影片以提升學習者的英語聽力。
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    讀出眼睛的真心話: 以眼動追蹤法探討利用電子書學習英語之閲讀行爲
    (2016) 劉素維; Liu, Tammy Sue-Wynne
    摘要 近年來利用電子書提升第二語言學習日漸廣泛,但現存研究還未能找出最佳數位內容的呈現模式以及不同閱讀輔助對學習行為與成效之影響。因此,本研究以眼動追蹤法(eye-tracking)針對52位英語為第二語之高階學習者在兩種呈現模式(同時呈現、序列呈現)與六種閱讀輔助(三種局部理解:字彙字義註解、重點字彙剖析(包含型、義、語用資訊)、註腳;三種整體理解:插圖、資訊圖表、照片)不同閱讀情境下的眼動行為進行分析。本研究發現,當以第二語學習者以字彙習得為閱讀目的時,他們會花更多凝視時間聚焦在重點字彙剖析與字彙字意註解上;但是第二語學習者以理解為閱讀目的時,則花更多的凝視時間在插圖分析上。此外,序列呈現模式(數位內容逐步呈現)則引導第二語學習者花更多的凝視時間,聚焦在重點字彙剖析上;這也代表在此模式下,受試者比較注意局部輔助資訊,閱讀目地也偏向以字彙習得為主。整體而言,本研究證明電子書學習第二外語之有效性,同時也發現在兩種電子語料呈現模式和不同閱讀目的下,六種多媒體輔助對閱讀行為的影響有相對顯著的差異。最後,根據本研究成果,本論文提出針對教師、電子書使用者以及電子書出版商對於閱讀教學之建議、並針對未來研究提供建議。 關鍵字:眼動追蹤技術、多媒體學習、電子書、第二語言習得、字彙習得、閱讀理解