英語學系

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研究表現

根據最新2017年國際高等教育資訊機構QS(Quacquarelli Symonds)公布「全球大學學科領域排名」,本校排名持續上升至全球310,而本系專精三大領域學科均獲佳績。包括語言學科從過去4年名列51至100名,進步到第48名;現代語言學科從去年101至150名,進步到51名至100名,進入全球百大;英語文學學科從去年201至250名,上升至151名至200名。顯見本系於外國文學、語言學及英語教學三大領域具備高度國際競爭力。

就業輔導

為考量同學未來邁向學術,公務體系與不同行業的就業需求,本系每學期固定舉辦多場升學就業座談,邀請傑出系友回系分享於本系的學習經驗與收穫,以及如何將此經驗轉化成本身職場的動力,藉此幫助同學規劃未來職涯方向,並及早擬定選課計晝。也另藉由邀請業界專業高階主管加強學生職場倫理、態度與文化的訓練。希藉知識面與態度面的教育,讓本系畢業生在進入職場時更具競爭力。

獎學金

本系提供許多獎學金鼓勵成績優異或家境清寒之學生就讀,例如:英語系教育基金會獎學金、傅一勤教授獎學金、文學獎學金、馬春英教授獎學金、楊景邁教授獎學金、優秀學生獎學金和清寒獎學金。另外也提供學生僱傭型工讀與學習型獎助金的學習機會。各項計畫亦提供兼任助理及工讀的機會。

未來發展

本系各班制學生未來不管進入到學術研究、公務體系或是各行各業,最重要的憑藉就是紮實的語文能力。一向為各界所肯定,同學在經過文學、語言學與英語教學的學術研究專業訓練後,絕對是國內外同領域的佼佼者。本系對培養在學生語文知能不僅有很高的期許,也鼓勵修習校內跨領域學程,以提升就業競爭力與終身學習能力。目前本校已與臺灣大學及臺灣科技大學組成臺灣大學聯盟,地緣利便,課程與圖書等各項軟硬體資源共享,本系學生可以針對未來各項需求,跨校選修需要的學分學程。

本系有悠久的歷史與優良的傳統,身為師大英語人一向是一種榮譽、一種驕傲,但面臨瞬息多變的時代,加強充實自己的語文能力與專業知能以讓「師大英語,英語大師」的卓越口碑傳承下去,就成了每一個師大英語人的責任,也是本系師生共同努力的目標。

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    行動科技輔助英語字彙學習之使用載具偏好研究
    (2018) 韓岱昀; Han, Tai-Yun
    行動科技輔助語言學習在字彙方面的研究中,常以實驗組以及控制組的分組設計,經過實驗後,證明行動科技輔助字彙學習的成效。研究對象在實過程裡,往往沒有機會選擇以何種工具進行學習。Stockwell是少數讓學習者自由選擇工具的學者,他讓大學生自行選擇以個人電腦或手機來進行字彙學習。Stockwell的數次研究均顯示學習者普遍偏好使用個人電腦進行字彙學習,而非使用手機(Stockwell, 2007, 2008, 2010, 2013; Stockwell& Liu, 2015)。 本研究旨在探究台灣高中生偏好使用何種工具來進行英語字彙學習。與過往研究不同的是,本研究提供更多樣的工具選擇機會,並以高中生而非大學生作為研究對象。來自台灣北部某高中三班共111名高二學生參與了為期四周的研究。在這段期間,學生可以任意使用手機、桌上型電腦、筆記型電腦或平板電腦登入數位學習平台,完成針對課本學習內容所設計的字彙練習,幫助學習。 研究結果顯示學生最常在自己家中使用手機進行英語字彙學習。運用不同工具進行練習的所得分數與所花時間並沒有明顯差異。在訪談中,大部分學生對於運用手機進行英語字彙學習抱有歡迎的態度。他們很少反映手機螢幕過小影響閱讀,或是反映手機文字輸入方法會造成學習困擾。受訪學生也普遍表示自己平時除了手機之外,不常使用像桌上型電腦、筆記型電腦、平板電腦等學習工具。他們的高手機持有率以及對於手機作為日常工具的習慣,決定他們選擇以手機進行字彙學習的偏好。他們對於生活中的行動科技使用感到適應,而這也影響了他們對於行動科技輔助英語字彙學習的態度。
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    透過Quizlet應用程式學習字彙之個案研究:以台灣高中生為例
    (2018) 林淑芬; Lin, Shu-Fen
    本研究目的是以行動載具透過Quizlet的應用程式,在第二外語教室情境內評估成效以探討學習者動機、學習成效與感受。 臺灣某高中兩個班級共七十二位十一年級學生參與本次研究,其中一班三十六位組成實驗組,實驗組透過手機Quizlet應用程式或Quizlet網站進行字彙學習並透過Quizlet測驗模式進行字彙測驗,每週一次;此外,另一班三十六位學生為對照組,上課時藉由紙本字彙卡做字彙學習,並做字彙測試,每週進行測驗時間與實驗組相同。實驗前,兩組先做字彙選擇題前測以了解兩組學生的先備知識與英文程度。字彙練習六週後即進行後測,藉以了解學生字彙學習的成效,後測結束後一週做延宕後測以了解兩組學生字彙學習的持久性。實驗組另外於延宕後測後進行問卷調查、反省報告與訪談,以深入了解學生對於使用Quizlet學習字彙的學習動機是否提升與學習後的學生感受如何。 研究結果顯示出,實驗組與對照組在字彙習得皆有進步。並且,無論是後測與延宕後測,實驗組學生的進步分數皆高於對照組,且達到顯著差異。實驗組學生的問卷調查、反省報告與訪談中大部分學生對於運用Quizlet學習字彙持積極正面的態度;他們認為Quizlet當中的配對與拼字遊戲增加學習字彙的動機,並認為Quizlet的電子閃示卡中,圖片有助聯想字彙字義並延長記憶。Quizlet中的即時回饋有助於增加學習信心,並可幫助學生即時修正錯誤。部分學生指出未來會繼續使用Quizlet學習字彙,少部分學生的回饋中指出使用Quizlet的缺點或未來可能不使用的原因,對於未來研究與教學上的啟示均在研究中討論。 關鍵字: 行動載具、學習動機、電子閃示卡
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    運用行動載具支援早期英語寫作對EFL學生早期讀寫能力的成效評估
    (2008/08-2009/07) 張國恩; 陳浩然
    早期英語寫作技巧的訓練對學生EFL 學習的早期階段非常重要,因為可以讓學 生建立好聲音-拼字對應的基礎能力,而這項能力可讓學生有效地運用早期的讀 寫技能,同時對發音也非常重要。一個結合寫作技能與寫作過程的詳細規劃能提 供學習者一個好的早期語言學習課程。對兒童而言,這樣的訓練課程尤其重要。 豐富的寫作支援環境、合作學習、作品發表、同儕互評與分享能提升學生作品的 質與量,也是激發學生寫作動機的有效方法。行動載具因其個人化、行動性與高 度的互動性特質是資訊科技輔助早期寫作能力培養最具潛力工具。然而,要讓行 動載具能真正輔助EFL 學習者培養其早期寫作技能,需要有適當的教學內容引 導學生將所學的寫作技巧應用於作品的創作上,也需要適當的介面以輔助其進行 資料蒐集與同儕溝通,並且需要合適的平台供作品發表與同儕互評。根據上述需 要,本研究的目的有三:一為依據早期英語寫作必備的技巧,設計適合EFL 學 習者早期英語寫作引導教材與功能性寫作所需的輔助工具。二,依據功能性寫作 過程所需的輔助工具,設計適當的介面作為資料搜尋、同儕溝通與作品分享的平 台。三,探討整合行動載具進行早期英語寫作教學,對EFL 學生早期讀寫能力 的影響。