英語學系

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研究表現

根據最新2017年國際高等教育資訊機構QS(Quacquarelli Symonds)公布「全球大學學科領域排名」,本校排名持續上升至全球310,而本系專精三大領域學科均獲佳績。包括語言學科從過去4年名列51至100名,進步到第48名;現代語言學科從去年101至150名,進步到51名至100名,進入全球百大;英語文學學科從去年201至250名,上升至151名至200名。顯見本系於外國文學、語言學及英語教學三大領域具備高度國際競爭力。

就業輔導

為考量同學未來邁向學術,公務體系與不同行業的就業需求,本系每學期固定舉辦多場升學就業座談,邀請傑出系友回系分享於本系的學習經驗與收穫,以及如何將此經驗轉化成本身職場的動力,藉此幫助同學規劃未來職涯方向,並及早擬定選課計晝。也另藉由邀請業界專業高階主管加強學生職場倫理、態度與文化的訓練。希藉知識面與態度面的教育,讓本系畢業生在進入職場時更具競爭力。

獎學金

本系提供許多獎學金鼓勵成績優異或家境清寒之學生就讀,例如:英語系教育基金會獎學金、傅一勤教授獎學金、文學獎學金、馬春英教授獎學金、楊景邁教授獎學金、優秀學生獎學金和清寒獎學金。另外也提供學生僱傭型工讀與學習型獎助金的學習機會。各項計畫亦提供兼任助理及工讀的機會。

未來發展

本系各班制學生未來不管進入到學術研究、公務體系或是各行各業,最重要的憑藉就是紮實的語文能力。一向為各界所肯定,同學在經過文學、語言學與英語教學的學術研究專業訓練後,絕對是國內外同領域的佼佼者。本系對培養在學生語文知能不僅有很高的期許,也鼓勵修習校內跨領域學程,以提升就業競爭力與終身學習能力。目前本校已與臺灣大學及臺灣科技大學組成臺灣大學聯盟,地緣利便,課程與圖書等各項軟硬體資源共享,本系學生可以針對未來各項需求,跨校選修需要的學分學程。

本系有悠久的歷史與優良的傳統,身為師大英語人一向是一種榮譽、一種驕傲,但面臨瞬息多變的時代,加強充實自己的語文能力與專業知能以讓「師大英語,英語大師」的卓越口碑傳承下去,就成了每一個師大英語人的責任,也是本系師生共同努力的目標。

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    線上單字查詢作為台灣大學生英文寫作工具之研究
    (2010) 賴淑麗; Shu-li Lai
    許多的研究已經證實語料檢索工具(corpus tools)有助於外語寫作。然而,學生們在寫作過程中,會如何與這些工具互動,所知並不多。為了更了解這些過程,本研究探討台灣大學生使用線上語料檢索工具和字典時的行為,以及他們對這些寫作工具的看法。 有十四位非英語系大學生參與為期十七週的研究。本研究提供學生四種線上語料檢索系統,包含單語、雙語「單字檢索系統」(concordancer)以及單語、雙語「搭配詞檢索系統」(collocation retrieval system),同時也給予線上字典供學生寫作時使用。最初的兩週用來幫助學生熟悉這四個語料庫檢索工具,並提供實際上機練習。接下來的三個月,學生在課堂上寫三次計時寫作。所有的寫作過程,都由螢幕錄影軟體錄下。學生並在每次的寫作活動後,接受一對一的刺激回憶訪談(stimulus recall interviews)和半開放性訪談(semi-structured interviews)。四十二次的回憶訪談是本研究最主要的資料分析來源。其他資料來源包括寫作過程的影像檔,學生的工具使用日誌,作文,及研究者的觀察筆記。 本研究發現,學生最依賴雙語字典。在所提供的四個語料檢索工具中,學生認為雙語單字檢索系統幫助最大。從學生的查詢行為中發現,語料檢索工具和雙語字典的功能不同。當需要查詢字義(word meaning)和字的結構(word form)時,學生偏好雙語字典。當尋找有關字的用法(word usage),搭配詞(collocation information),或文法規則(grammar pattern)時,學生選用語料庫檢索工具的頻率高於雙語字典。此外,當字典提供的字義不清楚時,要查詢的中文是有關台灣當地的人、事、物(local Taiwanese referents)或是字串(word strings)時,以及當學生心中已經有想法,只是要做確認時,學生也會使用語料庫檢索工具查詢字義和字的結構。 研究結果也顯示,學生的語料檢索行為有其策略性,而且是目標導向的。學生在工具的選擇與使用、語料的分析、歸納、以及應用,都使用了策略。此外,學生們均認為作為寫作工具,這些語料檢索工具與傳統雙語字典有互補作用。語料庫檢索工具提供大量的例句,補足了雙語字典這方面的缺失。學生也提到單語檢索工具凸顯關鍵字的表現方式,讓他們有意外的學習(incidental learning)。有了這些工具的幫助,學生們對英文寫作變的比較有信心。 本研究同時也發現學生檢索語料時所遇到的困難,包括無法從索引句子中看出需要的資訊,做了錯誤的分析及歸納,以及錯誤的規則套用。資料顯示,這些問題多源自於語言能力的不足或受到先備知識(prior knowledge)的誤導。 透過實地了解學生的語料檢索行為,以及字典的使用,本研究提供了豐富的實證資料,幫助了解外語寫作者在寫作過程如何與這些工具互動,以及這些工具對外語寫作提供的協助為何。這些發現進而提供了語言教學以及未來相關領域研究的方向。
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    FonF教學對以英語為外語青年學習者 寫作中使用英語動詞過去式之效益
    (2011) 紀昇助; Sheng-Chu Gary Chi
    本研究旨在檢驗三種FonF教學方式:指正性回饋 (CF),輸入強化 (IE) 及思處指引 (PI) 在三面向的成效。此三面向分別是:(1) 強化高中學生英文寫作-看圖說故事-使用動詞過去式的整體效益;(2) 比較每項教學方式間的相對效益, 以及 (3) 效益的延續性。本項研究於台北艋舺一中實施,160位來自四個班級的高一學生分成四組,一對照組,三實驗組,四組都接受二階段前測,一階段選擇,一階段寫作文,為看圖說故事題型。前測之後, 進入實驗階段,三實驗組接受各教學活動,活動後填寫檢視學生學習期間注意力的問卷。最後,全四組學生接受後測、延遲後測,皆為寫作,題型為看圖說故事。動詞過去式使用的正確率計算後輸入統計軟體分析,使用重複量數雙因子變異數分析、單因子變異數分析、事後分析(Scheffe)以及重複量數單因子變異數分析,數據結果的判讀輔以問卷所顯示的學生接受教學期間意識型中的注意力多寡程度。結果顯示FonF整體有效強化學生對過去式的注意,此發現與指正性回饋大部份的文獻結果吻合,指正性回饋是FonF教學活動的一環,大部份的文獻支持在寫作中使用指正性回饋。在FonF教學方式中,思處指引與指正性回饋成效大於輸入強化,成效延續到了延遲後測。此三項教學方式的成效差異,其中可能的原因為學習者的意識與思辨處理機制,本研究的討論著眼於此。
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    提升大學生批判性思考技能與英文寫作能力:非同步辯論教學設計
    (英語學系, 2015-09-??) Pei-Hsun Emma Liu, Wen-Chi Vivian Wu, Ruey-Shyy Shieh
    許多研究指出英文寫作教學應著重學生的推理和批判性思維技能,而非只強調英文語法、中英翻譯、和段落寫作。但多數英文寫作教學仍注重寫作技巧本身而忽略思辨的重要性。因此本研究旨在探討如何運用辯論的方式,幫助提升學生英文論說文寫作與批判性思維技能。受測對象為大學英語寫作課程的學生。這些學生在受測期間交替成為對照組和辯論組。資料收集包括學生於受測前、後撰寫的論說文、線上辯論內容、問卷調查和訪談。分析架構以Anderson 等人(2001) 所提出的教育分類法為基礎,並採用內容分析法來評估學生的批判性思維技能。研究結果顯示,辯論有助於學生理解使用佐證資料的重要性,擴展他們的思維視角,並增加撰寫英文論說文的信心。此外,辯論組比對照組學生更能展現他們的批判思維能力。具體來說,在寫作時,辯論組學生比控制組學生出現較多具批判思維的句子,且辯論組學生在完成辯論任務後寫的文章字數也較控制組學生多。此結果顯示辯論活動對辯論組學生有正面的刺激與影響。本文末提出對未來英語寫作教學與相關活動設計的建議。
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    Writer Perceptions of Reviewer Stances: A Qualitative Study
    (國立台灣師範大學英語學系, 2007-07-??) 閔慧慈
    本研究旨在從寫作者的觀點檢視以英語為外語之大學生在接受同儕寫作評論訓練前後,其評論時所採取的立場是否有何差異。十八位學生參加為期兩個月之同儕評論訓練,訓練包含四步驟:要求學生在評論時需採取詢問、規範、指導、合作四種立場。經過研究者訪談分析,結果顯示寫作者認為同學在接受訓練之後,對寫作者的文章經常採取詢問的立場,受訓前較常採取的規範者立場減少許多。此一立場之轉變,可能有助於寫作者採納同儕評論者之意見,亦有助於作文修改後的品質。本文作者認為此一訓練模式,在運用同儕評論技巧以提升學生英語寫作能力的課程中,可提供教師作為參考。
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    Effects of E-mail Exchanges on EFL Senior High School Students' English Writing
    (國立台灣師範大學英語學系, 2004-04-??) 呂冠瑩; 劉顯親
    隨著網路科技的進步,電子郵件已成為一有效的溝通媒介,也因其教學潛力而成為語言教學界新寵,嘖泛地為教師及研究者所採用。過去的研究指出,交換電子郵件對學生的英語寫作能力有所祥益,但極少數提出語言文本分析上之實證數據;此外,過去實驗對象多為大學生,其結果難以推及其他年齡層的語言學習者O 本研究昌在探索電子郵件對高中學生英語寫作能力之影響,並在分析方法上改進以佐證電郵之正面效益。本實驗由28 位北市某高中學生與25位大學外語*所學生交換英語電子郵件,共計十四週。分析資料合電子郵件寫作、課堂限時之英文作文表現,及高中學生及其筆友對此活動之意見。結果顯示,以電子郵件作為寫作訓練之主要活動,可以增加高中學生的英文寫作經驗,其能力或能轉移到課堂英文寫作情境。我們發現學生的寫作在內容、組織、文法、句型複雜度及整體表現皆有顯著進步,但電郵表現並末在該學期展現長足進步。此外,由問卷結果得知,高中學生及大學生對電郵交換活動及其影響多持正面看法。本文就研究結果加以探討,並就教學層面及未來研究方向提出建議。