英語學系

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研究表現

根據最新2017年國際高等教育資訊機構QS(Quacquarelli Symonds)公布「全球大學學科領域排名」,本校排名持續上升至全球310,而本系專精三大領域學科均獲佳績。包括語言學科從過去4年名列51至100名,進步到第48名;現代語言學科從去年101至150名,進步到51名至100名,進入全球百大;英語文學學科從去年201至250名,上升至151名至200名。顯見本系於外國文學、語言學及英語教學三大領域具備高度國際競爭力。

就業輔導

為考量同學未來邁向學術,公務體系與不同行業的就業需求,本系每學期固定舉辦多場升學就業座談,邀請傑出系友回系分享於本系的學習經驗與收穫,以及如何將此經驗轉化成本身職場的動力,藉此幫助同學規劃未來職涯方向,並及早擬定選課計晝。也另藉由邀請業界專業高階主管加強學生職場倫理、態度與文化的訓練。希藉知識面與態度面的教育,讓本系畢業生在進入職場時更具競爭力。

獎學金

本系提供許多獎學金鼓勵成績優異或家境清寒之學生就讀,例如:英語系教育基金會獎學金、傅一勤教授獎學金、文學獎學金、馬春英教授獎學金、楊景邁教授獎學金、優秀學生獎學金和清寒獎學金。另外也提供學生僱傭型工讀與學習型獎助金的學習機會。各項計畫亦提供兼任助理及工讀的機會。

未來發展

本系各班制學生未來不管進入到學術研究、公務體系或是各行各業,最重要的憑藉就是紮實的語文能力。一向為各界所肯定,同學在經過文學、語言學與英語教學的學術研究專業訓練後,絕對是國內外同領域的佼佼者。本系對培養在學生語文知能不僅有很高的期許,也鼓勵修習校內跨領域學程,以提升就業競爭力與終身學習能力。目前本校已與臺灣大學及臺灣科技大學組成臺灣大學聯盟,地緣利便,課程與圖書等各項軟硬體資源共享,本系學生可以針對未來各項需求,跨校選修需要的學分學程。

本系有悠久的歷史與優良的傳統,身為師大英語人一向是一種榮譽、一種驕傲,但面臨瞬息多變的時代,加強充實自己的語文能力與專業知能以讓「師大英語,英語大師」的卓越口碑傳承下去,就成了每一個師大英語人的責任,也是本系師生共同努力的目標。

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    雙語體育課的跨語言實踐:資深與新手教師的觀點
    (2023) 林紓安; Lin, Shu-An
    「2030雙語政策」由台灣政府提出,旨在實踐學科內容與語言整合教學(Content and Language Integrated Learning, CLIL)的理念。近期研究顯示跨語言實踐(Translanguaging)常被運用在CLIL課堂中,且學生的第一語言和第二語言各有其角色與功能。承接先前研究之發現,本研究旨在探討CLIL教師的跨語言實踐如何在專業生涯中隨著時間演變。研究問題如下:(1)新手與資深雙語體育教師分別如何進行跨語言實踐?(2)新手與資深雙語體育教師之跨語言實踐的相似性和差異性?(3)新手與資深雙語體育教師之跨語言實踐差異性的原因為何?此質性研究招募六名任教於台灣北部之雙語體育教師作為研究對象,使用之研究方法為課堂觀察與半結構式訪談。課堂觀察所搜集之數據使用內容分析法(content analysis),而半結構式訪談數據則使用主題分析法(thematic analysis)。研究結果顯示:(1)新手和資深雙語體育教師之跨語言實踐的相似處包括:第一語言使用時機、第二語言使用時機和認知對話功能(cognitive discourse functions)。然而,他們的跨語言實踐的相異處包含:第一語言和第二語言使用的頻率、語碼轉換及預先規劃的跨語言實踐。(2)新手和資深雙語體育教師使用第一語言和第二語言的差異之原因包括:雙語體育教學年資、是否參與CLIL訓練課程、CLIL訓練課程之內容以及課堂觀察所教的學科內容難易度。(3)新手和資深雙語教師使用語碼轉換不一致之情形可能和教師是否參與政府授權開設之CLIL訓練課程有關。(4)雙語體育教學經驗並非影響預先規劃之跨語言實踐的唯一因素。最後,本研究根據研究結果與討論,針對CLIL課程授課用語、CLIL課程發展和CLIL教師訓練課程提出相關建議,並列出本研究之限制及未來研究之建議。