公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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    媒體素養教育實施之研究--以高中公民與社會科為例
    (2010) 王又禾
    本研究探析「三民版」、「南一版」、「翰林版」、「康熹版」、「龍騰版」等五個版本高中公民與社會教科書之媒體識讀課文內容；再輔以深度訪談法了解高中公民與社會科教師對於媒體素養教育與媒體識讀課文內容之看法，目的在於透過研究結論，期能作為永續發展媒體素養教育實施之參考。 研究結論涵蓋教科書及受訪教師兩方面。 在教科書部分，分別就「媒體、資訊與閱聽人」、「媒體資訊的生產」、「媒體監督與近用權」等三大議題進行內容分析與詮釋。研究結果發現：大部分版本教科書之「章節」及「標題」依照課綱編寫，但各版本教科書之課文內容差異則不小；且文本內容對高一學生可能過為艱深。 在受訪教師部分，本研究選擇五位高中公民與社會科教師進行訪談。受訪教師一致認為實際授課後，才能更進一步討論教科書內容是否需要調整；未來若有進修課程，受訪教師則希望加強「媒體近用」、「公民行動及媒體監督」等相關知能。
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    知覺身體意象教學單元融入國中公民課程─以網路媒體中的素材為例
    (2018) 謝慧蕙; Hsieh, Hui-Hui
    本研究起因於研究者於教學過程中，發現國中學生身體意象普遍負向，甚至因而衍伸行為問題，包括對他人體型取綽號、減少食量等，除此之外，在了解網路媒體影響學生身體意象之形塑後，更深感媒體素養教育實施的重要性與迫切性，研究者相信藉由媒體素養教育的施作能幫助學生建立正向之身體意象，基於前述動機之引領，研究者決定朝此一議題進行深入研究並設計教學單元活動。 本研究採用行動研究之方法，期望藉由教學單元活動的規劃，覺察並反思網路媒體所呈現之身體意象，讓學生檢視網路媒體對個人身體意象的影響程度，並設計出適合於國中階段實施的「知覺身體意象教學單元─以網路媒體中的素材為例」。為達前述目的，本研究以二十九名國中八年級學生為教學單元活動之實施對象，共進行十節「知覺身體意象教學單元─以網路媒體中的素材為例」教學活動。而教學單元主要分為單元一「改變」、單元二「表特爭霸戰」、單元三「網美？亡美？」以及單元四「打破網美的秘密」。期望以一系列的教學單元，讓學生察覺網路媒體刻劃之身體意象，了解個人身體意象如何受到影響，並反思媒體形構之媒體真實與社會真實間的落差，進而引導學生檢視媒體內容，培養學生對媒體文本的覺察能力，並導正偏誤之身體意象，尊重他人身體，亦欣賞自我之獨特性。另外，行動研究之歷程亦能使研究者從做中學，不斷修正個人教學，達成專業成長。 本研究之研究工具以教學日誌、課堂觀察記錄、教師教學省思札記、研究同儕與觀課教師之回饋、學生的非正式訪談紀錄、課程學習單、學生回饋單等質性資料為主，而分析這些資料將對未來繼續實施相關教學單元有相當助益。 教學活動結束之後，研究者除了設計一系列可實作的「知覺身體意象─以網路媒體中的素材為例」教學單元活動以外，亦對上述研究資料進行分析，而得到以下結論： 一、本行動研究採用動態之教學設計歷程並實施多元化之教學策略，已發展出一組教學單元活動。 二、藉由實施「知覺身體意象教學單元─以網路媒體中的素材為例」教學活動，培養學生判讀媒體訊息之能力並提升其學習動機。 三、透過行動研究歷程之省思與同儕對話，有助於增進研究者之專業知能。 最後，本研究依據研究結果提出研究建議，期望能對日後從事相關研究的教育工作者提供參考方向。