公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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    美國經濟教育協會(CEE)高中理財教育課程綱要層級分析
    (2020) 王湘寧; Wang, Hsiang-Ning
    本研究旨在探究我國臺北市與新北市公立高中公民與社會科教師對於CEE 十二年級理財教育課程綱要（2013）重要性排序情形，以供未來我國理財教育發展的參考。依據研究目的和問題，經文獻探討分析理財素養的概念、理財教育的意涵與重要性、各國（美國、英國、我國）理財教育內容；本研究採問卷調查法，並以CEE十二年級理財教育課程綱要（2013）作為問卷設計基礎，針對高中公民與社會科教師進行差異性分析及層級分析研究。本研究結果簡述如下： 一、不同背景變項（性別、教學年資、任教地區、修習理財教育相關課程經驗、理財知識興趣程度、投資理財實務經驗）的高中公民與社會科教師對於CEE十二年級理財教育課程綱要（2013）六大主題的重要性排序未具顯著差異。 二、不同年齡的高中公民與社會科教師對於CEE十二年級理財教育課程綱要（2013）六大主題的重要性排序，僅在【使用信貸】上具有顯著差異。 三、高中公民與社會科教師對於CEE十二年級理財教育課程綱要（2013）六大主題的重要性排序依序為：【賺取所得】、【儲蓄】、【購買商品與服務】、【金融投資】、【保護與投保】、【使用信貸】。 四、CEE十二年級理財教育課程綱要（2013）的整體能力指標重要性排序結果 （一）重要性居前三名之能力指標依序為：「主題（一）賺取所得──3.人們藉由評估利益與成本，去做出教育、工作或職業選擇。」、「主題（三）儲蓄──1.人們在即時消費與儲蓄間做選擇。」、「主題（一）賺取所得──1.人們依薪資與工作福利選擇能勝任的工作或職業。」。 （二）重要性居末三名之能力指標依序為：「主題（四）使用信貸──6.還債有困難者可向信貸諮詢服務尋求幫助，同時應知道有哪些保護他們的法律。」、「主題（四）使用信貸──2. 貸款可分為有或無抵押品擔保，有擔保品風險較低，貸款利率低。」、「主題（四）使用信貸──3.人們購物時支付頭期款給賣家，以減少借款金額及願意準時付款。」。