公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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20131

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Author: search.filters.author.LIN HSIAO LINGSubject: search.filters.subject.個案研究

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    格子衫女孩:國小女學童性別主體構成的單一個案研究
    (2013) 林曉玲; LIN HSIAO LING
    本研究運用後結構有關權力、論述、主體的概念，探討國小女童如何在校園及其他場域實踐特定性別論述，形構自身為可供辨識但同時向性別權力關係敞開的性別主體；同時也追尋探究此性別主體是否有逾越、逸逃性別二分常規與強迫異性戀體制的時刻，展現重鑄「國小女童」主體的論述能動性。 本研究以一位國小高年級女童為主要研究參與者，以質性個案研究為取徑，後結構理論為派典，期能發覺女童生活中建構與排除性別主體的方式，為性別平等的實踐方式，尋找更多的可能。 研究結果發現社會，學校及家庭各場域的性別論述共同作用在國小女童的性別主體構成，其中對於女童「乖巧」的要求，因國小女童具有「學生」與「女孩」兩個位置而有加乘的效果。女童有意識或默示的實踐領域所存有的乖巧女學生論述，產製女童自身做為無可指謫的乖巧女學生主體；但此一產製歷程也同時出現過度壓抑與退讓，以致於女童有時需面對順服與抗拒兩難的情境。 惟藉著後結構主體理論的協助，也讓我們可在細微處敏察，照見女童嘗試逃逸與抗拒性別二分角色行為論述的時刻，並將之理論化。性別主體構成的強制性與能動性都在個案女童做性別的歷程中顯明。乖巧女童其實一直用自己的方式對抗、摒棄社會賦予女性的柔美氣質與外表裝飾，並嘗試生產女孩、男孩都應遵守的無性別差異行為規範論述。 綜觀女學童性別主體構成的各面向，研究者以為：追求性別平等的另類取徑，在於社會、校園及家庭應生產具平等特質的各式性別論述（無論是做女孩、談戀愛，還是抵擋男性中心思維的反抗論述），以充份提供女孩建構己身性別主體的重要參照，讓女孩有不同的性別論述資源可建構、重鑄己身的性別主體，有機會銘刻不同樣式的性別自我。