公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱:教育學副學士
英文學位名稱:Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱:教育學 學士
英文學位名稱:Bachelor of Education
簡 稱:B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱:教育學 學士
英文學位名稱:Bachelor of Education
簡 稱:B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱:教育學 學士
英文學位名稱:Bachelor of Education
簡 稱:B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱:教育學 碩士
英文學位名稱:Master of Education
簡 稱:M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱:教育學 博士
英文學位名稱:Doctor of Philosophy 
簡 稱:Ph. D.

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    108課綱高中公民與社會科課程執行之研究
    (2024) 范育綺; Fan, Yu-Chi
    108課綱具有相當之理想性與前瞻性,為歷年來最被外界關切的課綱,探究教學現場實施108課綱的情形,有助於課綱政策的精進。本研究問題在於:(1)哪些因素會影響教師執行108課綱高中公民與社會科課程的情況?以及如何影響?(2)教師如何因應108課綱高中公民與社會科課程的變革?透過訪談高中公民教師,本研究發現探究導向的課程執行情形,主要受到教學時間、升學考試制度及教師專業能力等因素的影響;跨學科導向的課程執行情形,則主要受到教科用書及教師專業能力的影響。本研究將訪談所得結果類別化,以「態度支持新課綱之程度」及「行動符合新課綱之程度」兩構面出發,建構出教師因應策略分類架構。研究發現多數高中公民老師以「順從」及「選擇性回應」策略因應新課綱,且對於不同的課綱目標可能採取不同的因應策略。態度支持且行動符合新課綱的教師採取「順從策略」,積極提升專業知能,以學生為學習中心調整教學實施;對新課綱的態度支持程度、行動符合程度皆適中的教師採取「選擇性回應策略」,視情況選擇欲執行的改革內容;在態度上傾向不支持新課綱,而行動卻符合新課綱的教師採取「調適策略」,並由於教學信念及工作心態之差異,分為「創造性調適」和「儀式性配合」;態度及行動皆偏向否定新課綱的教師則採取「抗拒策略」。本研究建議未來課綱之研修,可依課程目標及學習內容規劃適當學分數、新增公民與社會科跨學門知識之具體說明及舉例,以及發展呼應課綱目標的升學考試制度之內涵與類型。