公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱:教育學副學士
英文學位名稱:Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱:教育學 學士
英文學位名稱:Bachelor of Education
簡 稱:B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱:教育學 學士
英文學位名稱:Bachelor of Education
簡 稱:B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱:教育學 學士
英文學位名稱:Bachelor of Education
簡 稱:B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱:教育學 碩士
英文學位名稱:Master of Education
簡 稱:M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱:教育學 博士
英文學位名稱:Doctor of Philosophy 
簡 稱:Ph. D.

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    國民中學教師對著作權的認知與態度之研究~以台中縣市為例
    (2006) 陳虹妏; CHEN-HUNG-WEN
    中文摘要 傳播科技的發達,民眾可以快速地參考、使用他人的著作,但相較之下對著作權的觀念就顯得薄弱。而校園中有關著作權的問題也屢見不鮮,例如「成大MP3事件」、中部地區多所大學附近的影印店,因其代印原文書而被搜索、校園周圍商圈公然販賣拷貝光碟等現象皆經常可見。 不只各年齡層的學生缺乏尊重他人著作的觀念,扮演知識傳遞者角色的教師對著作權的相關法令也一知半解,往往誤觸法網而不自覺。教師在從事教學活動中所使用的教材或教學媒體也隱藏著許多著作權的相關問題,教師們不可不瞭解。 到底現今國民中學教師對著作權相關的認知與態度為何,直到目前仍沒有實證數據可供參考。因此想藉由此一研究來瞭解國民中學教師對著作權認知與態度的現況,以便將來規劃出良好的教育策略及訓練,提升校園正確的著作權觀念。 本研究主要目的在探討台中縣市國民中學教師對著作權的認知與態度為何,並進一步分析二者間之相關情形,俾提供教育機關、學校人員參考。為達到研究目的,首先針對著作權基本概念、教學所遭遇到著作權的問題及教學合理使用空間之探討等等相關文獻加以整理分析,作為建構本研究之理論基礎。 再者,研究者使用自編之「國民中學教師對著作權認知與態度之研究問卷」作為研究工具,針對性別、最高學歷、任教年資、擔任職務、是否曾經修過(研習過)著作權法、主要任教科目、任職地區、學校規模八個不同變項進行研究。本論文研究對象以分層比例抽樣方法,抽取台中縣市35間公立學校國中教師共504人,正式施測有效樣本共466位。調查研究以SPSS10.0 for Window進行描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析等統計方法,研究重要發現如下: 一、台中縣市國民中學教師整體對著作權認知有稍高的理解程度,尤其對「教學相關著作權」的認知最高。 二、台中縣市國民中學教師在性別、是否曾經修過(研習過)著作權法以及任職地區的變項上,呈現出其在著作權認知的量表上有顯著差異。 三、台中縣市國民中學教師整體對著作權態度有較高的正向認同,尤其對「著作權相關概念」的認同最高。 四、台中縣市國民中學教師在學歷、任教年資、是否曾經修過(研習過)著作權法以及任職地區的變項上,呈現出其在著作權態度的量表上有顯著差異。 五、台中縣市國民中學教師著作權的認知與態度間呈現正相關之共變關係。 本研究根據研究結果提出具體建議如下: 一、對主管教育機關的建議 (一)多舉辦推廣著作權法的研習活動;(二)提供教師如何取得著作權授權的訊息,並協助建立一套授權機制;(三)多蒐集基層教師的看法,以作為訂定「授課合理使用範圍」之參考。 二、對學校行政單位的建議 (一)體認知識經濟時代來臨,協助推廣著作權觀念;(二)購買影音教材應注意授權範圍;(三)傾聽不同職務教師的意見,反映給上級機關。 三、對國民中學教師的建議 (一)增加自身認知,提升著作權觀念;(二)從小處著眼,積極扮演尊重著作權的推手;(三)改變冷漠心態,積極提出修法意見。 四、對未來相關研究的建議 (一)研究對象與區域---可擴大取樣範圍,使研究推論更加廣泛。 (二)研究變項---可再增加變項,以便更全面檢視教師的著作權認知與態度。 (三)研究方法---可輔以訪談或觀察等質性研究方法,以取得更詳盡資料。 關鍵字:國中教師、著作權、認知、態度