公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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    經濟推理思考教學運用在國中社會學習領域之行動研究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2006-09-??) 黃美筠; 陳玉芬; 林宜儒; 呂啟民
    經濟學科在九年一貫課程中主要融入社會學習領域。由於經濟學的核心概念即為選擇，是以經濟學是一門理想的發展批判性思考、做法策能力的學科。此正與社會學習領域十大課程目標之第七、八項相符。可見在新的課程中，經濟學的重要性仍不容忽視。 由於學習領域的實施，使得教師在課程與教教材的研發角色益形重要。社會學習領域師資培育機構應如何調適、提供該領域教師進修的機會，俾能加強他們的經濟教育專業知能，使他們能保持與學科領域同等的進步，同有意願創新教材教法是非常重要的。 本研究旨在建構國中階段經濟推理思考的教學模式與課程方案，並將此課程方案實際運用於社會學習領域的教學上，以配合九年一貫課程改革之目標。教師將可以這此課程方案做為自行設計課程之範例，而參與課程設計之教師亦可透過過程中之「行動研究」而發現問題並提昇其能力。 本文的實證部份，是根據一項二年研究計畫的實檢結果：第一年主要在建構國中階段經濟推理思考的教學模式，其中以文獻探討釐清經濟推理思考教學與一般思考教學的關聯性、並建行【社會學習領域】所涵蓋之經濟概念的分析，以作為本教學模型課程方案設計的基礎，同時成立課程設計小組編製具體可行之課程方案。第二年則採取行動研究法在國中進行四個單元的教學計畫，以評估此經濟推理思考教學模式之可行性，以及其對學生學習態度、教師教學態度與教學方法之影響。
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    美國與臺灣高中理財教育課程之比較研究
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2014-09-??) 蕭郁瑩; 黃美筠; Yu-Ying Hsiao; Mei-Yun Huang
    本研究主要目的是在比較我國與美國高中的理財教育。仝文先介紹兩國理財教育的背景脈絡，繼以課程綱要、教材內容闡述兩國的高中理財教育課程內涵。美國部份是選自「個人理財素養聯盟」（Jump$tart Coalition for Personal Financial Literacy）所公佈的課程綱要以及Financial Fitness for Life一書。而臺灣部份是挑選中華氏國財金智慧推廣協會制定的課程綱要與行政院金管會發行的《個人理財高中篇》教材。比較結果如下：一、課綱主軸大抵相同，教材同樣重視學生練習與忠辨；二、美國的課程綱要細目更為詳盡，其教材內容循序漸進、較豐富且更具實用性；三、臺灣課程綱要細目中較少論及經濟學分析方法。而對臺灣理財教育課程的啟發有三：一、必須重新定位課程，可行性與教學策略的研究必需雙管齊下；二、，應該設計現實社會可能會面對的金融案例，補足教材的實用性與適切性；三、必須規劃加強專業師資的培訓，彌補現行師資不足。
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    經濟推理思考教學運用在國中社會學習領域之行動研究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2006-09-??) 黃美筠; 陳玉芬; 林宜儒; 呂啟民
    經濟學科在九年一貫課程中主要融入社會學習領域。由於經濟學的核心概念即為選擇，是以經濟學是一門理想的發展批判性思考、做法策能力的學科。此正與社會學習領域十大課程目標之第七、八項相符。可見在新的課程中，經濟學的重要性仍不容忽視。 由於學習領域的實施，使得教師在課程與教教材的研發角色益形重要。社會學習領域師資培育機構應如何調適、提供該領域教師進修的機會，俾能加強他們的經濟教育專業知能，使他們能保持與學科領域同等的進步，同有意願創新教材教法是非常重要的。 本研究旨在建構國中階段經濟推理思考的教學模式與課程方案，並將此課程方案實際運用於社會學習領域的教學上，以配合九年一貫課程改革之目標。教師將可以這此課程方案做為自行設計課程之範例，而參與課程設計之教師亦可透過過程中之「行動研究」而發現問題並提昇其能力。 本文的實證部份，是根據一項二年研究計畫的實檢結果：第一年主要在建構國中階段經濟推理思考的教學模式，其中以文獻探討釐清經濟推理思考教學與一般思考教學的關聯性、並建行【社會學習領域】所涵蓋之經濟概念的分析，以作為本教學模型課程方案設計的基礎，同時成立課程設計小組編製具體可行之課程方案。第二年則採取行動研究法在國中進行四個單元的教學計畫，以評估此經濟推理思考教學模式之可行性，以及其對學生學習態度、教師教學態度與教學方法之影響。
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    簡介肯特的「肯定教室管理」模式
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1986-06-??) 黃美筠
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    美國與臺灣高中理財教育課程之比較研究
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2014-09-??) 蕭郁瑩; 黃美筠; Yu-Ying Hsiao; Mei-Yun Huang
    本研究主要目的是在比較我國與美國高中的理財教育。仝文先介紹兩國理財教育的背景脈絡，繼以課程綱要、教材內容闡述兩國的高中理財教育課程內涵。美國部份是選自「個人理財素養聯盟」（Jump$tart Coalition for Personal Financial Literacy）所公佈的課程綱要以及Financial Fitness for Life一書。而臺灣部份是挑選中華氏國財金智慧推廣協會制定的課程綱要與行政院金管會發行的《個人理財高中篇》教材。比較結果如下：一、課綱主軸大抵相同，教材同樣重視學生練習與忠辨；二、美國的課程綱要細目更為詳盡，其教材內容循序漸進、較豐富且更具實用性；三、臺灣課程綱要細目中較少論及經濟學分析方法。而對臺灣理財教育課程的啟發有三：一、必須重新定位課程，可行性與教學策略的研究必需雙管齊下；二、，應該設計現實社會可能會面對的金融案例，補足教材的實用性與適切性；三、必須規劃加強專業師資的培訓，彌補現行師資不足。
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    ICCS 2009認知測驗與我國相關中學學生公民教育學習成就評量之比較
    (國立臺灣師範大學, 2012-06-01) 鄧毓浩; 黃美筠; 董秀蘭; 林佳範
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    社會學習領域中之經濟學教學
    (師大書苑, 2004-09-01) 黃美筠
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    中小學經濟教育理論與教材教法
    (水牛出版社, 2006-06-01) 黃美筠
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    經濟全球化下消費金融與大學生理財教育之研究
    (2007-12-11) 紀博棟; 黃美筠
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    理財教育融入國小課程教學成效之研究
    (國立金門技術學院( 國立金門大學), 2010-01-01) 黃美筠; 紀博棟; 黃劍華
    本研究進行理財課程在國小實施之實驗教學，目的在研發教材、教學策略與教學計畫，以瞭解課程如何能有效之實施及其影響因素。根據文獻探討顯示，在學校教導理財教育開啟了為學童準備好成為有能力的消費者與家庭資產管理者的過程。而透過學校的課程，例如數學、社會等科目傳遞理財教育之概念，則提供了教導學生理財技能更有效之方法。此等策略為理解理財概念提供了一個情境，增強了原數學、社會等科目之教導，使理財教育較不易因為預算或資源稀少的理由而被排擠於學校課程之外。而且，本研究以臺北縣某國小之五、六年級各兩班進行實驗教學，教學前後分別以研究者自編之「國民小學高年級學生理財觀調查問卷」進行施測，並於全部課程實施完畢後，針對參與實驗教學之四位教師與部分學生進行訪談。 研究結果發現：對五、六年級學生提供理財教育之相關課程並不會造成學習上的困擾，反而有助於所融入之其他學科的學習。而將理財教育課程融入社會學習領域中實施，是最可行之做法。至於學生「理財觀」前、後測結果之量化分析顯示，每一項理財教育主題之後測結果都高於前測結果，而且都達到統計顯著差異的水準。顯示透過理財教育課程的實施，對增進學生的理財觀念與理財素養是具有相當成效的。