公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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Author: search.filters.author.紀博棟Subject: search.filters.subject.理財素養

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    臺灣地區中小學理財教育課程綱要建構之研究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2011-06-??) 黃美筠; 紀博棟; 黃劍華; 饒玉屏; 呂啟民
    在知識經濟與全球化時代，現代公民具備正確的理財素養非常重要。因此，有必要從小實施理財教育。本研究採取文獻分析、問卷調查等方法。深入蒐集與分析國內外有關資訊，並針對理財教育課程綱要與內涵等相關問題，進行臺灣地區中小學各階段理財教育能力指標實施年段之有關研究分析。本研究發現教師對理財教育能力指標之了解程度與重要性看法間有顯著之相關性。未來可以經由各項研習等管道，使教師能深入的了解各項能力指標中所蘊含的理財概念。也發現可以將理財教育課程綱要分成理財知識、理財技能與理財態度三個面向，數個理財教育主題，並且研究與整理出適合中小學各學習階段之各項理財教育能力指標，進一步再分別建構出適合臺灣地區之「國小理財教育課程綱要」與「中學(國、高中)理財教育課程綱要」，以及適當課程或科目與教學單元。是以，未來各有關教師可以採取融入教學法，適時融入於我國中小學各學習階段之有關課程中教學，使學生具備正確的理財素養。最後，由我國中小學教師對中小學理財教育之觀點分析可知，在中小學階段推展理財教育有其必要性及可行性。所以，本研究認為非常必要於中小學之學習階段培育建立正確與適合之理財素養。
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    理財教育融入中小學課程 策略與實施之研究(I)
    (2008-07-31) 黃美筠; 紀博棟
    金融環境不斷地、快速地變遷，以及日增的多元選擇，意味者今日的消費者 需要較以前更高層次的理財素養。擁有理財知識才有能力做出明智的決策，是以 成為具有理財素養的公民是十分重要的。理財素養是一種重要的終生技能，因為 這些理財的決策對於未來的理財福祉具有長期的後果。 在學校教導理財教育開啟了為學童準備好成為有能力的消費者與家庭資產 管理者的過程。而透過學校的課程，例如數學、社會等科目傳遞理財教育的概念， 則提供了教導學生理財技能更有效的方法。此等策略為理解個人理財概念提供了 一個情境，增強了原數學、社會等科目的教導，且使理財教育較不易因為預算或 資源稀少的理由而被排擠於學校課程之外。 關於理財教育學校教學的研究，已有相當多的實證文獻，但少有聚焦於中小 學連貫性的理財教育課程的研究，台灣亦無此種實證性的研究。國內中小學理財 教育的實證研究多為對學生理財認知與態度的研究，而少數牽涉到課程的研究， 亦僅侷限於某特定理財課程主題與數位化教學的研究。緣此，本研究擬以中小學 理財教育的課程內容、如何融入與實施策略等問題為研究的重點。 本研究將採用質量混合法進行研究。第一年將建構中小學個人理財教育的課 程綱要，包括範圍與教學順序。同時進行我國中小學課程的研究以及以中小學教 師為對象的問卷調查，瞭解現存各科課程綱要有無機會融入理財教育。第二年則 將進行理財課程在小學實施的實驗教學，將研發教材、教學策略與教學計畫，以 瞭解課程如何能有效的實施及其影響因素。第三年將重複第二年的研究工作，但 將重心移至中學階段理財課程的實施實驗教學。此外，第二、三年並將依實驗教 學結果，選取教師和學生進行深度訪談，探索教師和學生對理財教育教與學的經 驗與想法。 本研究係探討理財教育融入台灣現行課程的可行性與實務性的第一個實證 研究，研究結果將提供珍貴的第一手資料貢獻於三方面：（1）瞭解中小學理財教 育的一貫性課程，（2）瞭解中小學教師實施理財教育教學的實際問題與需求，以 及（3）做為政府在學校方面推動理財教育普及計畫的參考。
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    臺灣地區中小學理財教育課程綱要建構之研究
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2011-06-01) 黃美筠; 紀博棟; 黃劍華; 饒玉屏; 呂啟民
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    臺灣地區中小學理財教育課程綱要建構之研究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2011-06-??) 黃美筠; 紀博棟; 黃劍華; 饒玉屏; 呂啟民
    在知識經濟與全球化時代，現代公民具備正確的理財素養非常重要。因此，有必要從小實施理財教育。本研究採取文獻分析、問卷調查等方法。深入蒐集與分析國內外有關資訊，並針對理財教育課程綱要與內涵等相關問題，進行臺灣地區中小學各階段理財教育能力指標實施年段之有關研究分析。本研究發現教師對理財教育能力指標之了解程度與重要性看法間有顯著之相關性。未來可以經由各項研習等管道，使教師能深入的了解各項能力指標中所蘊含的理財概念。也發現可以將理財教育課程綱要分成理財知識、理財技能與理財態度三個面向，數個理財教育主題，並且研究與整理出適合中小學各學習階段之各項理財教育能力指標，進一步再分別建構出適合臺灣地區之「國小理財教育課程綱要」與「中學(國、高中)理財教育課程綱要J '以及適當課程或科目與教學單元。是以，未來各有關教師可以採取融入教學法，適時融入於我國中小學各學習階段之有關課程中教學，使學生具備正確的理財素養。最後，由我國中小學教師對中小學理財教育之觀點分析可知，在中小學階段推展理財教育有其必要性及可行性。所以，本研究認為非常必要於中小學之學習階段培育建立正確與適合之理財素養。