公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱:教育學副學士
英文學位名稱:Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱:教育學 學士
英文學位名稱:Bachelor of Education
簡 稱:B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱:教育學 學士
英文學位名稱:Bachelor of Education
簡 稱:B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱:教育學 學士
英文學位名稱:Bachelor of Education
簡 稱:B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱:教育學 碩士
英文學位名稱:Master of Education
簡 稱:M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱:教育學 博士
英文學位名稱:Doctor of Philosophy 
簡 稱:Ph. D.

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    國中公民科落實人權教育現況之研究─以校園人權議題為例
    (2018) 張聖民; Chang, Sheng-Min
    本研究欲探討國中公民科落實人權教育情形,並特別針對「校園人權議題」做深度討論。為達研究目的,本研究針對國中公民第一、四冊教科書進行質性內容分析,同時也針對六名國中公民教師進行深度訪談。希望透過本研究釐清重點包括:第一,人權教育融入教科書中人權法治與校園人權相關章節概況;第二,教師人權教育理念;第三,教師對「校園人權議題」之課程規畫、實踐、與困境;第四,教師對教科書的想法與建議等。 依據上述研究目的,本研究結果發現如下: 一、人權教育能力指標融入教科書者,以「1-4-3瞭解法律、制度對人權保障的意義」與「2-4-2認識各種人權與日常生活的關係」兩者為主。而實際內容確實對法律制度的介紹豐富,亦多有與校園生活連結之處。 二、教科書內容以介紹人權法治知識為主,較少有深度引導人權價值的內容。 三、教科書內容較少提及校園爭議性議題,特別如師生權利衝突之議題。 四、受訪教師皆肯定人權教育,期待能陶冶學生的人權價值並於校園實踐。 五、受訪教師普遍關注自尊尊人、社會參與、合法程序、群體規範等面向的人權教育內容。但對教導學生人權可能產生的師生互動為難有所顧慮。 六、受訪教師規劃「校園人權議題」課程,普遍偏向與學生探討霸凌與性別平等議題,而對於探討「生活管教」層面的議題仍有顧慮。教師教學要點如:舉例說明、引導討論、多元觀點俱陳、深度同理、注意隱私問題。 七、受訪教師針對「校園人權議題」的教學容易遇到的困境包括:談論校園人權議題造成的教師角色兩難、人權理想與實際校園生活的落差、時間不足以致學生學習效果有限、輔助設備不齊全等。 八、受訪教師認為教科書不足之處包括:知識過度填塞不利陶冶人權價值、教師手冊缺乏融入議題說明建議、多元觀點不足、學生權利內涵說明不足。 關鍵字:人權教育、校園人權議題、國中公民教師、國中公民教科書