學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    基於社交網路分析之線上討論活動同儕互動分析
    (2014) 洪國軒; Hong, Guo-Xuan
    許多網路合作學習相關研究肯定同儕互動對學習的正向影響,因此深入探討同儕互動的行為與態度如何影響學習是相當重要的。然而多數研究對於互動行為的分析通常以整個群體或是個別學習者的表徵數據為衡量指標,容易忽略隱藏在社群成員中的隱性互動關係。透過社交網路分析的技術可以瞭解出社群成員個體與群體的相互關係,而能更清楚客觀地描述網路學習中互動行為的意義。 因此本研究利用社交網路分析技術,探究互動行為、互動態度、與學習表現間的關係。我們建構了一個社交學習平台,模擬坊間流行社交平台之互動模式,讓學生可利用藉此平台進行討論互動,透過平台紀錄,討論學習者在網路學習平台上的分享、閱讀、提問、回應以及贊同等行為,並分析線上討論平台上的社交互動如何影響學習,以期能歸納出學習者之互動行為、態度、與學習表現的關係。針對台北市高中二年級兩班學生74人進行實驗分析,結果發現: 1. 學習者在進行線上討論活動時,其討論品質的高低與學習表現有關,而低學習成就組的學生透過閱讀活動,可能有較好的學習成就 2. 學習者的回應行為與學習表現有關係,群體中位於討論互動中心的成員也有較高的學習表現。 3. 觀察及反思態度較積極的學習者,其發表的材料受關注的程度也相對較高,也比較容易得到同儕支持。 4. 競爭態度較高的學習者,會有較少的討論回應,在缺少反思、回饋的情況下,學習者可能有較低的學習成就。 藉由討論平台上的互動分析的結果,我們得以更深入了解同儕互動行為、學習態度、與學習成就的關聯,教師可藉此設計更合宜的討論活動或社交學習平台,以促進合適的互動行為與態度,進而有更好的學習表現。
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    整合標籤機制之教師知識管理系統的建置與行為分析
    (2009) 陳泰佑
    近年來,支援社群交流的網路服務如雨後春筍般地推出,同時也促成許多新穎的網路應用科技。然而目前支援教師線上知識管理與分享的虛擬社群平台,對於促進教師彼此互動仍有其限制。標籤系統(tagging system)是Web 2.0相關技術之一,適合用在知識的分類管理;若由系統提供常用標籤,更能幫助聚焦於特定知識類別之知識分享。另外根據學者觀察,網際網路中的互動行為,可能多是經由入口網頁所進行驅動。因此本研究設計二層面標籤系統與主題式入口服務兩種模組,並訂定教師教學專業知識類別作為常用核心知識層面標籤,同時允許教師自訂第二層面標籤作為輔助層面標籤,以兼具知識管理之引導性與自主性;並將此二模組嵌入本團隊之既有教師知識管理平台WIDE-KM後,透過次數差異分析、社會網絡分析等方法,分析此兩模組對於教師線上知識管理與分享及社會互動行為之影響。結果發現,標籤系統可提昇線上知識管理行為與知識內容的數量,主題式入口服務則可促進社會互動行為之頻率。
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    國中生友誼與學習諮詢網路之社會網路分析
    (2008) 謝仰哲
    本研究利用社會網路分析(social network analysis)方法調查國中生班級內與課後的友誼網路和學習諮詢「獲得」以及「付出」網路,利用大小、強度、密度、相互性、中心性、結構洞與子群組七個社會網路分析指標進行分析,並針對社會網路指標分析中表現較為特殊的學生訪談該班導師。 本研究分析了台北縣兩個八年級的班級,使用UCINET 6 進行資料分析,研究結果顯示:1.國中生班級內的友誼網路大小、強度、密度與相互性皆高,但子群組的分佈呈現不明顯,學習諮詢網路的子群組較明顯。2.學習諮詢網路的網路大小、密度、相互性都明顯小於友誼網路,「學習諮詢付出網路」的大小、密度、相互性小於「學習諮詢獲得網路」。3.班級內友誼網路與學習諮詢網路有顯著正相關。4.同學課後的友誼網路大於學習諮詢網路,在課後學生社會網路的交往類別中與學校同學關係較為密切。 根據社會網路指標分析,確實可以找出友誼網路與學習諮詢網路中關係表現特殊的學生。對於幫助老師在班級內找出核心人物或對於學生行為的了解,有一定的參考價值,透過社會網路分析法能讓老師更清楚班級內學生的情況。建議後續的研究可以針對研究對象做長期追蹤,或進行班級經營的社會網路準實驗,將社會網路分析用於學生輔導工作。