學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    數位遊戲學習對國小五年級因數與倍數學習之影響
    (2016) 張佩蓉; Chang, Pei-Jung
      本研究以國小數學「最大公因數與最小公倍數」,結合遊戲學習策略,設計數位遊戲學習活動,探討數位遊戲學習對國小五年級學生學習公因數與公倍數概念之數學學習成效、數學學習態度與遊戲滿意度。   研究採前實驗設計,研究對象為高雄市某公立國小五年級兩個班級的學生,共61人參與。參與實驗學生具備公因數與公倍數之先備知識。研究工具有研究者設計之數位遊戲、數學學習成就測驗卷、數學學習態度問卷、遊戲滿意度與教師訪談表。   研究結果顯示,兩班學生的數學學習成就皆有顯著進步,且兩班間無顯著差異,由教師訪談內容可以推論,兩班雖然接受不同的教學模式與擁有不同的學習經驗,但數位遊戲學習皆可以幫助兩班學生學習。兩班的數學學習態度:數學自信、數學有用性、數學學習動機皆呈正向,B班略高於A班,數學焦慮呈負向,B班略低於A班,從教師訪談的結果可以推論,B班平常就有接觸遊戲的經驗,對遊戲學習的接受度較高,因此數學學習態度較A班高。兩班的遊戲滿意度:操作容易度、遊戲有用性、遊戲滿意度皆呈正向,顯示兩班皆對遊戲的設計、情境、學習內容感到滿意。