學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    擴增實境對建構與操弄立體心像之影響 – 以三視圖學習為例
    (2020) 游志弘; Yu, Chih-Hung
    三視圖是數學空間幾何中的重要概念,學習三視圖可訓練學生建構與操弄立體心像,有助於空間能力的培養。初學者往往因工作記憶容量有限無法正確建構及操弄心像,導致學習成效不佳。擴增實境可提供虛擬資訊以補充實體的不足,它有助於三視圖概念的理解與培養空間能力,然而對是否有助降低認知負荷則未有定論。本研究旨在發展一套輔助初學者學習三視圖的擴增實境工具(AR-LOV),並以前後測準實驗設計,探討初學者使用AR-LOV對其學習表現、認知負荷與學習態度之影響。實驗參與者為99位國小六年級學生,實驗組學生51人,使用AR-LOV輔助學習;控制組學生48人,未使用AR-LOV輔助學習。實驗共收集學生三視圖前後測成績、認知負荷、態度問卷、及課後焦點訪談等資料。 研究結果顯示:(1)AR-LOV可作為學習三視圖的鷹架,有助於學生理解視圖,與協助學生於認知歷程中維持心像;(2)使用AR-LOV未能有效降低學生依三視圖想像立體圖形時的認知負荷;(3)學生對使用AR-LOV學習持正向態度。建議未來研究可針對擴增實境與認知負荷的關係做更深入的探討,並發展擴增實境工具輔助學生多次及複雜心像的操弄;教學設計上應給予學生充足時間使用AR-LOV,並進一步探討對其他學習面向(如學習動機、學習信心)的影響。