學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    社經地位、ICT使用與運算思維和學業成就間關係之探討
    (2023) 喬祺; Chiao, Chi
    數位落差的研究隨著時間和技術的發展而不斷演變。本論文聚焦在近來引起研究人員關注的兩種數位落差:資訊與通訊科技(ICT)使用落差和運算思維落差。為了研究社經地位、ICT使用與運算思維和學業成就間關係。本論文的第一個研究探討了學生的ICT使用對其家庭社會經濟地位和學業成績的中介效果。研究一使用PISA 2012數據來探討四種ICT使用的中介效果差異:包含學習、資訊檢索、社交互動、和休閒,並分析了性別對研究一中介模型的干擾效果。本論文的第二項研究探討了運算思維對學生社會經濟地位和學業成績的中介效果。研究二以問卷收集1128名台灣國中生的數據進行研究。研究二探討了五種運算思維技能的中介效果差異:包含抽象、分解、演算法思維、評估、和概括。本論文的兩項研究發現,用於資訊檢索和社交互動的ICT使用頻率以及計算思維技能可能會擴大學生因家庭社會經濟地位造成的成績差距。性別也可能調節學生的社會經濟地位、信息通信技術的使用及其學業成績之間的直接效果。本論文的發現可以幫助研究人員和教育工作者了解ICT使用和運算思維可能造成的數位落差影響,並採取適當的行動來縮短這些數位落差。
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    性別因素對學生使用不同類型機器人學習運算思維之影響
    (2018) 黃薇燁; Huang, Wei-Yeh
    一般在中小學課堂使用的機器人(如 LEGO NXT)外型與應用上都較為工程導向,或較有利於吸引男生使用;2014年 Dash& Dot 機器人問世,外型可愛具聲光效果,簡易的外觀設計亦減去硬體組裝及其操控上延伸的問題,或有利於提升女生對程式設計之興趣。本研究探討兩種不同類型機器人- Dash & Dot 和LEGO NXT對不同性別學生學習運算思維之影響,包括其學習表現、對學習活動態度、學習程式設計刻板印象、對機器人的偏好等。本研究採準實驗設計,參與者為台北市某公立國小四個班級的六年級學生,共計103名。以其中兩班為實驗組,共51人,使用 Dash & Dot 機器人;另外兩班為控制組,共52人,使用 NXT 機器人。兩組實驗實施時間均為兩週共160分鐘,都由同一位電腦教師授課。教材共分成寵物學走路、寵物學看路、寵物找玩具等三個單元,每個單元皆以「認識→活用→創造」教學模式進行,並讓學生在學習單上寫下演算法思考流程,培養學生解題前先釐清問題並規劃解決策略。 研究結果發現:(1)學生皆對於Dash & Dot機器人有較高的偏好,尤其是在外型與顏色的部分;(2)學生的性別與組別在學習的態度上並無顯著差異;(3)男生在學習程式設計上具性別刻板印象,認為他們學習表現較女生好;(4)學生的性別與組別在演算法思考上並無顯差異,大部分學生能觀察到重複模式,然而無法找出判斷迴圈終止的條件。建議未來研究(1)讓學生選擇喜好的機器人進行學習活動;(2)教學設計上,給予學生更多思考的時間,並讓學生有時間熟悉機器人軟硬體設備;(3)成就測驗時,也讓學生實際操作機器人執行演算法思考。建議未來教學設計(1)使用搭配中文軟體的機器人設備;(2)指定小組分工任務避免分工不均;(3)對學生的學習單給予適當的回饋;(4)注意授課環境的選擇與設置。