學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    遊戲式英語句型學習對國小學生學習成效之影響
    (2009) 洪艤鈞; Yi-Chun Hung
    本研究以「英語句子組合」概念,設計了一個線上學習遊戲:「玩『句』遊樂園」,期能提昇學生的英語句型運用能力及英文學習動機。 以臺南縣某國小六年級共四班學生為研究對象:一班為課堂實驗組,透過「玩『句』遊樂園」在英語課練習句型;一班為課堂控制組,透過紙本練習題如學習單、習作等在英語課練習句型,兩組各為29人。其餘兩班扣除家中無網路設備之學生後,共有60人為課後練習組,在課後自行上線使用「玩『句』遊樂園」練習句型。三組皆由同一位英語教師授課,且剛學完新單元的單字及句型。 結果顯示課堂實驗組學習成效平均高於課堂控制組,但無統計上的差異,表示透過英語句型遊戲練習句子,對於提昇學習成效之效果雖無明顯優於紙本練習方式,但亦有助於提昇學習成效。觀察課後練習組使用遊戲的情形發現,在學生自主用遊戲學習的情況下,前、後測成績有顯著差異,且後測平均高於前測平均,表示學生願意在課後主動利用遊戲進行學習,且在課後透過英語句型遊戲練習句子亦有助於提昇學習成效。態度問卷的結果則顯示,多數學生在使用「玩『句』遊樂園」後,對學習英語有正面的態度。
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    英語句型數位學習遊戲之成效
    (2013) 廖吟黛; LIAO, Yin-Dai
    本研究探討使用英語句型數位學習遊戲「Big City」的學習成效,並了解此遊戲對學生英語學習態度的影響。以台北市某國小六年級學生共兩班為研究對象:一班為實驗組,使用「Big City教材」在英語課練習句型;一班為控制組,使用「練習式教材」在英語課練習句型。兩班各為29人,皆為常態分班、由同一位英語老師授課。結果顯示實驗組與控制組之句型學習成效無顯著差異,然實驗組與控制組兩組個別的前後測平均成績差異皆有顯著差異,表示使用「Big City教材」,對於提升句型學習成效之效果雖無明顯優於使用「練習式教材」,但有助於提升學生的英語句型學習成效。態度問卷的結果則顯示多數學生在使用「Big City教材」後,對英語學習持有正向態度,且滿意「Big City教材」。