學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    漢字練習系統開發與使用行為分析
    (2009) 蔡至偉; Tsai Zhi- Wei
    本研究旨在開發依循漢字組字規則中含有筆順及部首的漢字練習系統,並分析九名以華語為外語的初學者(CFL)在本系統上的寫字學習歷程和使用行為。本研究實驗所使用學習載具為七吋超級行動電腦(Ultra Mobile PC, UMPC),學習者可以在課堂上透過本學習系統CCPS搭載學習載具來學習識字及寫字,以作為課堂上的電腦輔助語言學習。在學習過程中,以螢幕錄影軟體記錄學習者在五個單元課程的使用歷程。實驗結束後,發放態度問卷供學習者填寫其使用滿意度及使用過程的自評,並依據螢幕錄影歷程,分析整理出學習者筆順偏誤和每位學習者在CCPS所使用的行為動作。本研究結果發現:(1) 筆順偏誤低的學習者點按筆順播放、回饋及聲音比例較高;(2) 學習者能使用紅色部首幫助寫字;(3) 初學者部首覺知策略較薄弱;(4) 學習者對於漢字練習系統滿意度相當高。研究結果可供未來從事識字教材開發人員修正參考,並且整理出學習者筆順偏誤以供教學者在教學現場參考之用。
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    漢字識字學習系統之設計與應用
    (2009) 吳佳諭; Chia-Yu Wu
    對於大多數以華語為外語的初學者而言,學習漢字是普遍面臨的一大困境,但是漢字又為閱讀理解的基礎,學會漢字是拓展知識的必要能力,因此如何善用方法來學習漢字更顯重要。本研究使用電腦多媒體的優勢,融合訊息處理理論實做一個漢字識字學習系統。以90名漢字識字量小於100字的華語初學者為研究對象,分為四組進行實徵研究,以比較「上下互動式(interaction)的漢字學習系統」、「由下到上模式( bottom-up)的漢字學習系統」、「由上到下模式(top-down)的漢字學習系統」、以及「紙本」這四組學習者之間的識字成就與滿意度差異。研究結果顯示三種漢字學習系統之間並無顯著差異,但是使用電腦的三組學習者在識字成就表現與滿意度上均分別顯著優於紙本組。
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    A cognitive-interactive approach to Chinese characters learning: system design and development
    (Springer Berlin / Heidelberg, 2009-08-09) Lan, Yu-Ju; Sung, Yao-Ting.; Wu, Chia-Yu; Chang, Kuo-En
    A solid knowledge of Chinese characters plays an important role in Chinese reading. Essentially, Chinese characters, a graphic- based orthographic rule, are much different from the words of an alphabetic language, such as English, French, etc. The uniqueness of Chinese characters make it is extremely difficult for most of the CFL/CSL learners no matter what their nationalities are. In this paper we developed a Chinese character learning system based on a cognitive-interactive perspective to help CFL/CSL learners learn Chinese characters. The results of a preliminary survey show that most of the surveyed CSL learners approved the learning system’s design rationale as well as made positive comments on the system learning effect upon their Chinese character knowledge construction.