學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    不同擬題系統對學習程式基本結構的影響
    (2022) 李盈潔; Li, Ying-Jie
    近年來,資訊科技的興起使得電腦科學逐漸受到重視。我國也依據資訊科技發展的趨勢,於十二年國教課綱中,將「科技領域」從「自然與生活科技領域」中劃分出來。資訊科技學習重點主要在於培養學習者運算思維與解決問題的能力。擬題教學策略能夠提升學習者的思考能力,並培養學習者發現和解決問題的能力,與資訊科技學習的重點能力契合。然而對於初次接觸擬題學習策略的學習者而言,面對尚未熟悉的學習內容以及新的學習模式,會導致學習者的認知負荷增加。而引導式擬題策略透過選擇的方式,能夠使得學習者在不增加外在認知負荷的情況下學習擬題技巧。  本研究的研究目的為比較與觀察文字擬題教學、引導式擬題教學、與引導式擬題策略為鷹架褪除至文字擬題的褪除擬題教學,何者較能提升擬題學習對於程式三大基本結構之流程圖的學習成就之成效。以準實驗法將新北市某國中七年級學習者分成文字擬題組、選擇擬題組、褪除擬題組,各組使用不同的擬題系統學習,並進行三周的實驗介入。所得知的結論如下:  一、以選擇擬題作為文字擬題的前導活動,有助於學習者於文字擬題活動時的表現與學習內容的理解。  二、於選擇擬題活動後加以文字擬題活動,可幫助學習者有練習的效果。  三、褪除擬題學習可以幫助學習者對於學習內容的把握度更有自信。
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    線上合作擬題對國小六年級學生代數概念之影響
    (2013) 程景麟; Cheng, Ching-Lin
    本研究旨在探討運用網路平台的合作環境,搭配「擬題活動」,對於學生代數學習成效和代數概念理解能力之影響,並探討學生在接受不同擬題教學活動之後,對其擬題能力之影響。 本研究運用Moodle平台設計一線上數學擬題系統,在線上擬題活動中採用「合作擬題」和「個人擬題」兩種教學模式。受試者為新北市國小六年級兩個班學生,採不等組前後測設計,一班為實驗組,另一班為控制組,共60位學生。兩組學生分別接受「合作擬題」和「個人擬題」活動,並依所屬組別進行擬題、解題與回饋。在八週的擬題教學活動後,實施後測。 本研究結果如下所述。 1.接受合作擬題教學的學生在代數概念成就測驗表現優於個人擬題教學之學生。 2.接受合作擬題教學的學生擬題能力表現優於個人擬題教學之學生。 3.接受合作擬題教學的學生在代數概念理解能力表現優於個人擬題教學之學 生。