學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    應用5E學習環觀點輔以資訊科技融入音樂創作教學之探討
    (2009) 曾如詩; Ju-Shih Tseng
    本研究旨在藉由實驗教學驗證建構式5E學習環教學步驟與電腦音樂編輯軟體Hyperscore實施於音樂創作教學的可行性,探討不同教學方式(範例式教學與探索式教學)及不同學習階段(國小三年級與國小五年級),對國民小學學生的音樂學習動機、音樂學習自我評估、音樂創作表現之影響。本研究採因子設計之準實驗研究法,研究對象為國民小學之三年級與五年級學生。研究結果顯示:(1) 5E學習環之探索式教學有助於提升國小五年級學生的音樂學習態度及音樂創作表現;(2) 5E學習環之範例式教學有助於提升國小三年級學生的音樂學習態度及音樂創作表現;(3)國小三年級與五年級學生接受不同5E學習環教學方式,對於透過電腦音樂編輯軟體Hyperscore進行音樂創作持有正向的態度;(4)國小五年級學生的音樂創作表現明顯優於國小三年級學生;(5)國小三年級與五年級學生的音樂創作美學表現低落。整體而言,5E學習環教學步驟與電腦音樂編輯軟體Hyperscore實施於音樂創作教學中為可行,其中探索式教學較適於國小五年級學生,範例式教學則較適於國小三年級學生。
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    數位學習環境與學習引導策略對國小晝夜與四季課程學習成效之影響
    (2014) 徐日薇; JIH-WEI, HSU
    本研究旨在探討不同的數位學習環境(擴增實境、虛擬實境)與學習引導策略(程序引導、問題引導)對國小六年級的學習者使用5E探索式平板電腦遊戲學習晝夜與四季課程之學習成效與學習態度之影響。研究對象為國小六年級學習者,有效樣本為117人,教學實驗活動為期三週,共計120分鐘。研究採因子設計之準實驗研究法,自變項包括數位學習環境與學習引導策略,數位學習環境分為擴增實境和虛擬實境,學習引導策略分為程序引導策略和問題引導策略;依變項則包括晝夜與四季課程之學習成效和學習態度。 研究結果依晝夜與四季課程之學習成效與學習態度兩個面向,綜合歸納如下:(1)在晝夜與四季課程之知識應用面向,國小六年級學習者於擴增實境遊戲進行學習活動,使用問題引導策略顯著優於程序引導策略;而在知識理解面向,學習者在不同的數位學習環境與學習引導策略皆不影響晝夜與四季課程知識理解成效表現;(2)學習者在不同的數位學習環境進行晝夜與四季課程學習活動皆持正向的學習價值與學習幫助度。而在學習滿意度面向,虛擬實境組學習者顯著優於擴增實境組學習者;對於搭配不同的學習引導策略進行晝夜與四季課程學習活動時學習者皆持正向的學習態度。
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    應用5E探索式擴增實境實驗遊戲對不同學習風格 國中生化學反應單元學習成效之影響
    (2013) 張偵益; Chen-Yi Chang
    本研究旨在探討不同探索式策略(引導式探索、結構式探索)的擴增實境實驗遊戲對不同學習風格(感官型、直覺型)的國中學習者化學反應課程的學習成效及化學學習動機之影響。研究之對象為國中八年級學習者,有效樣本為103人,研究設計採因子設計之準實驗研究,自變項包含「探索式策略」及「學習風格」,探索式策略分為「引導式探索」與「結構式探索」兩種探索式策略,學習風格依據學習風格量表分為「感官型」與「直覺型」兩種學習風格;依變項則包含化學反應課程學習成效、化學學習動機。 研究結果發現:(1)使用引導式探索策略學習化學反應課程在知識理解向度之學習成效高於使用結構式探索策略;(2)使用不同探索式策略的擴增實境實驗遊戲進行化學學習,皆持正向的動機表現;特別是使用結構式探索策略的學習者有較高的參與動機表現。