學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    學習型行動加值服務人機介面分析
    (2009) 王韡璇; Wei-Hsuan Wang
    本研究的目的在分析目前學習型行動加值服務的人機介面。選定大部分電信業者提供的四個英語學習型行動加值服務進行分析。研究者首先依據相關文獻及參考專家學者意見發展學習型行動加值服務評量表,評鑑範圍包括對介面整體感受、系統狀態呈現、使用者操作回饋、介面設計清晰性、使用者控制需求、介面設計一致性、與錯誤預防與處理等七個向度,使用者評鑑由資訊教育研究所研究生與審核行動加值服務的專案經理進行。 分析結果發現:目前語言學習型行動加值服務之人機介面設計具一致性,且畫面簡潔,使用者對介面之整體感受尚稱滿意;但在使用者控制需求與操作回饋方面則可再加強,而圖片與文字的顯示太小,也是許多使用者提及的問題。建議未來研究可參考本研究所發展的人機介面評量表作學習型行動加值服務之評鑑。
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    書面教材轉為超媒體教材的合適性研究
    (1993-06-01) 邱貴發
    目前的閱讀型態正從紙張閱讀型態轉型到電腦化閱讀型態,在這轉型期裡,有必要放眼未來,研究電腦化教材的設計理念與發展模式。想研究電腦化教材的設計理念與發展模式,應先找到自己的研究觀點,依據自己的研究觀點提出該考慮的介面物件與發展原則,再依物件和原則實際發展電腦化教材雛型。這個研究運用「理念-模式-檢證」研究策略,先經文獻探討了解目前電腦化教材研究後,確定以讀者介面理念為基礎,提出電腦化教材設計發展的介面物件(文字物件、圖像物件、聲音物件、視訊物件、操作物件)與發展原則(讀者主導原則、介面透通化原則、多入口多路徑原則、環境與工具原則、美感與風格原則),以物件和原則製作電腦化教材雛型,再以雛型檢證理念、物件、及原則。這個研究的主要成果在於提出了研究理念,界定了介面物件,定出了發展原則,製作了雛型,運用了「理念-模式-檢證」研究策略,針對目前電腦化教材研究不足之處,提出了一些解決之道,為電腦化教材設計理念研究與電腦化教材發展模式研究,奠下了後續研究的根基。這個研究的較大弱點在於只完成一個週期的「理念-模式-檢證」研究,所以審視雛型可以看到許多地方不符合介面物件屬性,不符合發展原則。如果能完成三個週期的「理念-模式-檢證」研究歷程,所呈現出來的將不只是極佳的雛型,而且是極佳的設計理念與發展模式。這個研究的後續研究應深入研究介面物件屬性,使介面物件屬性更細膩,應設法研究domain-specific的電腦化設計理念,應漸從感官介面型態轉化到認知介面型態和情緒介面型態。