學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    知識分享平台接受度及知識分享行為之探討
    (2008) 蔡碧昭; Pi-Chao Tsai
    本研究以行政院所屬人事人員為研究對象,目的在於了解人事人員對知識分享平台的接受度以及在虛擬實務社群的環境,人事人員的知識分享行為影響因素。為了解人事人員對知識分享平台的接受度,採用Davis的科技接受模式(TAM)為基礎,以了解人事人員對知識分享平台有用性及易用性之看法,及這種看法對知識分享行為是否產生顯著的差異。為了解在虛擬實務社群的環境,人事人員的知識分享行為影響因素,採用Ajzen的計劃行為理論(TPB)作為理論基礎,以了解人事人員知識分享的態度、主觀規範及知覺行為控制等因素,對知識分享行為是否產生顯著的差異。研究結果顯示:1、知覺有用性及知覺易用性與知識分享態度具有高度相關。2、知覺有用性及知覺易用性之間具有中度相關。3、知識分享態度、知識分享主觀規範及知覺行為控制之間有顯著相關。4、知覺有用性及知覺易用性之間有顯著相關。5、知識分享態度、知識分享主觀規範及知覺行為控制對知識分享行為均無顯著影響。研究建議:1、因本研究各構面對實際知識分享行為並無顯著差異,建議增加知識分享行為意圖構面,以瞭解知識分享行為意圖對實際知識分享行為是否有顯著差異。2、可將討論熱絡之差假勤惰、待遇核薪等類知識,彙集為知識物件以供取用或提供類似Wikipedia機制,由眾人共同致力知識的創造與擴散。