學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    主動處理學習程度對電腦輔助華語為外語之聽力理解學習成效之影響
    (2009) 黃祐彬; Yu-Pin Huang
    聽力理解能力在語言學習上是非常重要的,也是華語外語學習者容易遇到困難的地方。利用字幕進行電腦輔助語言學習,讓學習者在聽覺的語音輸入外,增加視覺的字幕文字訊息輸入,可以幫助學習者對學習內容的記憶與理解。雖然使用字幕的視覺輔助機制可以促進學習者聽力學習的效果,但是字幕的使用可能導致學習者對字幕的文字訊息產生依賴,忽略聽力的訓練學習,降低學習者在聽力學習上的主動處理學習程度,影響聽力學習的效果。 本研究的目的在探討不同主動處理學習程度對華語外語學習者聽力理解學習的影響,使用鷹架學習策略及複誦策略提供學習者鷹架輔助學習機制,提高學習者的主動處理學習程度。本研究使用實驗研究法將52名泰國學生隨機分配到鷹架字幕複誦組、鷹架字幕組、持續字幕組、無字幕組等四組不同主動學習處理程度的組別。實驗結果以克-瓦二氏單因子等級變異數分析及魏氏考驗進行分析與探討,研究結果顯示主動處理學習程度對電腦化華語外語聽力理解學習成效的影響有顯著差異,鷹架字幕可以顯著提升學習者的華語聽力理解學習成效,而複誦對學習者華語聽力理解學習成效提升的假設則未獲支持。