學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    體驗式遊戲策略與數學學習信心對國中生比例式課程學習之影響
    (2012) 羅怡帆; Yi-Fan Luo
    本研究旨在探討不同體驗式遊戲策略(體驗式、引導體驗式)、數位遊戲(3D遊戲、Flash遊戲)與學習者的數學學習信心程度(高數學學習信心、低數學學習信心)對七年級學習者比例式課程的學習成效、數學學習動機和科技態度之影響。研究之對象為國中七年級學習者,共259人參與實驗教學。研究設計採因子設計之準實驗研究,自變項包括體驗式遊戲策略、數位遊戲與數學學習信心,體驗式遊戲策略分為「體驗式」和「引導體驗式」兩種方式;數位遊戲分為「3D遊戲」及「Flash遊戲」兩個類型;數學學習信心根據數學學習信心量表之分數高低,分為「高數學學習信心」與「低數學學習信心」。依變項則包含比例式課程學習成效、數學學習動機與科技態度。 研究結果依比例式課程學習成效、數學學習動機與科技態度三個面向,綜合歸納如下:(1) Flash遊戲比3D遊戲能提高學習者的知識應用表現,而高數學學習信心者的知識應用表現優於低數學學習信心者;(2)在數位遊戲學習環境中,學習者皆抱持正向的自主動機,其中,高數學學習信心者的數學學習動機優於低數學學習信心者。同時,體驗式遊戲策略比引導體驗式遊戲策略更能提升學習者數學學習中投射調節和認同調節之動機;(3)體驗式遊戲策略及引導體驗式遊戲策略皆能激發學習者正向的科技態度,其中高數學學習信心之學習者抱持較高的科技態度。